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走出综合高班主任的困惑

时间:2007-5-25栏目:德育管理论文

走出综合高班主任的困惑
综合高是我国当前教育所出现的一个新名词,随之也诞生了一个新的岗位------综合高班主任.所谓综合高就是当前一些初中毕业生由于其本人的中考成绩达不到一些普通高中的入学要求,但是自己又非常想继续进行高中教育,因而教委把一些普通高中的入学成绩降低,让这些学生能够继续步入高中学习,同时给这些学生另外编一个学号------综合高学号。碍于这些学生基础比较差,为了不影响其高中顺利毕业,又在高中的毕业会考时适当放宽要求,如有些科目,比如:物理,化学,生物等,对综合高学生,会考不作要求,还有些科目,比如:历史,地理等,会考要求由综合高学生所在学校自行组织.这样就为那些基础较差的综合高学生减轻了高中顺利毕业的负担。这部分学生进高中后,由于一些自身的原因,如:接受老师的教学内容慢;对学校的各种规章制度有抵触情绪;抵制校园外不良诱惑的防线比较弱等因素.使得每天与他们接触的班主任带来了一系列的困惑,如何走出困惑呢?
1. 追根索源,找出问题学生的本质问题。
记得我刚刚接手综合高时,那个班级是高二年段中最差的一个班级。当时我想一定要先
给他们一个下马威,让他们摄于我的高压政策,让他们不敢在班级的管理上乱来。刚刚开始时,我对我这个政策还感到非常满意,因为确实当我在时,班上的确没有出现象以前班主任给我讲的高一的种种问题。但实际情况是这样吗?不久很多任课老师就把问题反映到我这里来了,有的说晚自修课堂秩序很混乱,有的说某些同学上课经常迟到,有的说有些同学假装生病经常请假,甚至在外面上网、吸烟、喝酒等等各种问题层出不穷。而此时我也意识到班上问题的严重性,同时我也在怀疑我所采取的管理措施,问题出在哪呢?是不是由于我的高压政策,阻碍了我和班上学生的交流和沟通,造成我根本无法了解学生的动态呢?哪怕是哪些学生在暗中捣蛋,都无法察觉,这时我正式的宣告我的高压政策失败。正当我一筹莫展时,班上的纪检委员找到我说:“老师,你不能再用这种高压手段了,他们(暗中捣鬼的学生)说了你狠,他们会更狠的。”听了这话我当时有一种酸酸的感觉,学生居然和我对着干了。怎么办?此时我静下心来分析我这一个月的得失。是的,高压政策,我的威严的确得到了巩固,也没有学生敢和我面对面的挑恤,但是他们在我背后里耍的各种小动作,我觉得比所有的一切都严重。不行必须推翻重来!从那以后上课,我逐渐不再拉着长长的脸,慢慢的露出一点微笑,课余时间尽量和他们多呆在一起聊天,聊国内外的大事,聊身边的小事。一段时间后我发现学生对我渐渐不再横眉冷对时,我就加紧了下一步对学生围剿―― 一个一个的找他们谈话,一般我们谈话的内容都是从他对周围事情的看法开端,然后慢慢的谈他的家庭,再渐渐的进入主题我们班的现状,让他们自己分析我们班的主要问题出现在哪里?同时每一个人的谈话都作记录。当我几乎把每一个人都找过来谈过话后,我再把所有的谈话记录整理了一遍,找出班上总的问题,同时把每一位同学自己存在的问题列出来,订成一个小册子。经过与每一位学生的屈膝交谈,我与学生的交流已不存在任何隔阂时,我炮制出了我的最后一招——全班大讨论。在班会课上,我把所有的这些材料都搬出来进行大讨论。首先我们对班上总的问题一一讨论,得出结论后就一一记载下来,同时写出对每一个问题所采取的措施。然后针对每一个人的个人问题进行表态,即自我批评。首先由每一位学生自己针对我给他们总结的小册子分析自己存在的问题,自己表态用什么措施解决,也一一记录下来。最后一步执行阶段。这需要我们班主任配合他们,每天检查他们所采取措施的落实情况,没有到位的及时整改,有时我们班主任甚至要陪他们一起完成自己的计划。并且每周都进行总结,找出成功的地方,看看哪些还存在不足,下周重点应该突破哪里。这样让学生形成一个良性循环的体系。
2. 特别学生要特别对待
俗话说:世界上没有两片完全相同的树叶。同样世界上也没有两个完全相同的人,所以对待不同的学生,要用不同的方法,对待性格不同的学生更应该采取不同的策略。性格活泼开朗的,我们要适当的压一压;而那些平时沉默寡言的学生,我们应该尽量多给予鼓励和机会;记得当时我班有一位同学,他很是特别,不管是那位老师去上课,他只有一个任务就是睡觉,而下课了球场上马上会出现他的身影,他也不违反班上和学校的纪律,怎么办呢?我思索了很久,期间有几次我试图接近他,都失败了。这个时候我采取曲线救国的方式。因为我平时发现,我们班有几个同学与他的关系比较要好,何不借助中间的力量呢?因此我暗叫这几个学生帮我了解他的内心想法,同时让他们帮我去做这个学生的思想工作,由我制定计划,每一天注意什么,我遥控指挥。另外我还找这个学生高一时候的班主任帮忙。通过这样一段时间的遥控指挥,奇怪我发现这个学生变了很多,对我也不再不理不睬了。而此时我发现火候已到该轮到我出场了。我来到他的身边,直面他的问题,他也丝毫不回避他的问题,向我敞开了心扉述说所有的一切。他说:“老师,以前没有一个老师关心过我,他们都忽略了我的存在,并认为我是麻烦的制造者,不愿意和我交往。”我适时对他说:“你怎么知道我就也象以前的老师?你怎么这么武断呢?从现在开始,老师愿意和你一道携手前进,你愿意伸出你的手陪伴老师吗?”他默默的点了点头。我也根据这个学生喜爱运动的特点,与学校的体育老师协商,让这个学生进了他梦寐以求的学校特色班体育训练队。我还针对他个人特点,对他学习的要求降低很多。现在这个学生已经进入了高三,这种势头已经使他获得了长足的进步。
3. 冷处理与热处理交汇使用
有人说:打铁要趁热。但是我认为在处理学生的问题时,趁热打铁未必凑效。在我们当
中有很多班主任平时往往对学生置之不理,而一旦学生有了问题就马上对其进行严厉的批评责备。事实上由于我们以前对学生置之不理,故有些发生在学生身上的问题,我们毫无知情,更难以分辩是非,如果这时我们进行强制的粗暴教育,就极有可能使一部分原本自认为自己有道理的学生产生极度的委屈,一旦这样的现象发生,造成的后果就难以预料。因为发生在事件漩涡中的学生,有些很可能是有道理的,在同学中受到嘲笑内心苦闷,原寄希望老师能为他排忧解难,但是现在不但没有得到老师的安慰和帮助,反而受到老师的责备和数落,学生内心的痛苦可想而知,思想过激的会产生轻生的念头。所以我认为对这样的事,首先不要急于进行热处理,千万不要认为这是我等了很久,终于逮到的一个机会,反而应该先让其冷一冷,我们就象没有发生事情一样,只对这件事涉及的学生进行轻描淡写的批评,同时叫他们相信老师一定会给他们一个满意的答复,但暗地里我们则应该马不停蹄的私下里找学生中的知情者了解事情的真相,掌握第一手材料。因为如果事情拖久了,既不利于教育犯了错误的学生,也不利于对其他学生的安慰和帮助,容易让犯了错误的学生进一步放纵自己恶劣行为,让好学生承受不白之冤,从而对老师失去信心。而当我们一旦掌握了第一手材料,就应该立即对学生进行真面的教育,谁是谁非,不能有丝毫的含糊,该奖就奖,该罚就法,如果遇到态度相当恶劣的,则应该集中火力进行狂轰乱炸,必要时,可以借助政教处和家长三方的力量三管齐下。
4.突破重点,一点带面
擒贼先擒王。有时我觉得在班级的管理上也应该采取这种策略。往往一个班级就由于一到两个在暗地里或明里不服从班上和学校的规章制度,从而把整个班级闹得天翻地覆。这个时候如果不把这样的同学彻底制服,那么以后带来的连锁反映将会使整个班级彻底失去控制。因为他们带来的负面影响将难以估量,其他同学会认为他可以这样干,比喻不扫地,不出操,经常迟到,旷课,上课睡觉,晚自修大行其道吵得其他同学无法安下心来学习,那么我这样也不会有什么问题。这时我们对这样的学生不管用什么办法一定要把他怔住,一定要毫不留情的把他给揪出来,作为反面的典型进行教育,起到杀一儆百,杀鸡吓猴。记得当时我班上一个学生,天天旷课,我天天找他,当面他承认的很好,可一转个背,老毛病就又犯了。当时我就下定决心这一个月其他任何事,我都不管,重点盯住他。有时他没有来,我就亲自到他家里,结果好几次,他都一个人在自己房间里躺在床上看电视。每次我都与他屈膝交谈,谈他内心的想法,谈他所关心的话题,这样次数多了,他终于不好意思了,说,老师我一定改过来。这样我用自己的实际行动把我班上的这个贼王——最难啃的骨头给啃下了。还有一个学生从不打扫教室,我已经给他不知讲过多少次,可就是没有效果,而此时也有好几个学生对扫地漫不经心了,他们都在观察,如果我不能解决好这个问题,很有可能他们会步这个学生的后尘。我也感到了事情的严重性,如果不能降伏这个贼王,大有山雨欲来风满楼之势。因此我觉得必须痛下杀手,鉴于连续几天都不扫地,我惩罚他连扫一个星期,并且每天下午我都亲自督阵,一个星期不行,两个星期,两个星期不行,三个星期,这样一直扫到他的耐心实在斗不过我了,最终向我保证以后一定不会再这样了。而我又适时的分析他这种行为对我们整个班级所造成的危害,并且说,你真的希望你生活在一个混乱的班级里吗?如果不希望的话,就履行你现在的诺言。而实际上,每一个学生都会希望他所在的班级各个方面都健康发展的。
5.彼此信任,良性发展

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