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如何使班干部能上能下

时间:2007-5-25栏目:德育管理论文

几年前,我在一所农村中学担任初一(1)班的语文课。该班的班主任是一位老教师,为人耿直,工作认真,我们合作得很好。
但那时有一件事,却使我忘不了。
这个班的班长叫李××,是个男生,成绩中等,爱讲话,敢负责,一开始很讨班主任喜欢,就这样,他被任命为班长。学校里布置的各项任务,班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信,自己也有些飘飘然了,对工作就更大胆、更积极地负责了。今天这个男生迟到了,他在班内公开点名批评,明天那个女生没值日,他也在班内公开提出批评……,对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部,他都及时向班主任报告,班主任给他撑腰,自然多是训斥那些学生……,他认为这些都是他作为班长份内的事情,也是应大胆负责的事情,班主任对他很是信任。渐渐地,他觉得自己很了不起,因而便高高在上,颐指气使,盛气凌人,只知道向老师报告某某同学学习不好,某某同学纪律太差,而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他,继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了,迟到的学生也不只是两、三个了……,一些同学还暗地里“煽风点火”,故意给他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了,他还是在班内公开批评,于是俩人就发生口角,吵了起来。其他同学有的冷眼旁观,有的说一些讽刺话,有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了,正气少了,“邪气”多了;团结的气氛少了,“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信,越是他布置的工作,越是没人干,班级各项工作逐步下滑……。当班主任看到工作落后的局面时,不断责成这位班长要积极工作,大胆负责,然而班主任哪里了解实情­­­­­­­——同学们渐渐疏远了班长。
此后一段时间,班级工作常居下游。班主任也忍不住了,萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况,学生多是说班长的“不是”,怨声载道,这更坚定了班主任的决心,于是在一个周会上,班主任指出了班级工作落后的局面,心情颇为气愤,最后向全班学生郑重宣布撤掉李×× 班长职务,重新任命了班长。
李××被撤掉班长之后,情绪一落千丈,思想很不稳定,加上同学们的冷嘲热讽:“既有今日,何必当初”,“这回想批评别人也批评不成了”……,他感到教室里都是冷眼,都是嘲笑的面孔,连那些中立的同学们也疏远他了……,他感到孤独、无助,在教室里如坐针毡,再也没有心思去学习了……。一周后,他也开始迟到、早退、逃学,成绩直线下滑,期末考试位居下游。到第二学期开学时,他竟然辍学了。
这位班长辍学后,我曾试图让他回到学校,但已于事无补了。我为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾,也令我不断深思:怎样使用、爱护班干部?怎样使班干部能上能下,保证他们健康成长?带着这样的问题,我进行了苦苦的探索,后来在我的班主任工作中,我是这样做的:
1、 要经常关心、指2、 导班干部的工作
班干部并不是十全十美的学生,况且班级工作是十分复杂、烦琐的。有些学习成绩较好的学生还不愿干,有热情的班干部多半是学业成绩一般的学生。因此,为了班级工作,也为了学生干部的健康成长,班主任要经常关心他们,给他们以信任和温暖,不断地指导他们。他们有的热情有余,方法不足,这就要教导他们在工作中注意策略和方法;有的自鸣得意,盛气凌人,要让他们头脑冷静;有的急燥,心直口快,应要求他们待人接物要委婉一些、宽容一些。教育他们开展工作要讲方法、讲策略、讲时机、讲分寸,注意场合,分清缓急,因人而异,既坚持原则,又适当灵活;对同学要尊重他们,多鼓励、少批评等。
3、 要明确班干部“换届”或“能上能下”的制度
班委建立之初,就要向班干部及全班学生讲明,班干部不是“终身制”,而是要定期换届重选的。这样使全班学生都明确班干部是能上能下的,这为不称职的班干部“卸任”留下台阶。但在换届时,为避免班干部大起大落,形成挫折,丧失尊严,无法回到班集体中来,就要留有余地,掌握分寸,能不换的则不换,干不好本职工作的,可以调整工作岗位。非换不行的要妥善处理,使之“软着陆”。如前年,我负责一个新班,班里男生只有七、八个,其中有一个高个男生,我想用他做班长,带操、联系工作都方便,于是就让他做临时班长。但他性格懦弱、不果断,工作缺乏力度,讲话不恳切,没有魄力,班级工作不见起色。一学期过后,我就把他换了,让一位泼辣且有艺术特长的女生担任。为了不使这位男生有大起大落的失落感,我就让他当一名文体委员,只负责带操、体育课等文体活动。这样,他仍然是班委中的一员,照顾了他的面子;工作面少了,工作起来他感到轻松胜任了。我又经常留心他,观察他的表现,看有没有不正常的地方,及时给予指导,使他度过了“卸任”后的“危险期”,后来表现良好。
三、“焦点问题”、“热点问题”冷处理
在班级管理中,迟到、早退等缺勤问题,恐怕是“焦点问题”,很多学生因此受到批评教育。因而,抓纪律的班干部也成了“焦点人物”。为了不给抓纪律的班干部添麻烦,有时可让他对班级违纪情况作秘密记录,不进行直接处理,而后由班主任分析研究后“对症下药”。对于班干部打的“小报告”,或同学们中间出现的诸如“早恋”等“热点问题”,班主任要区分轻重缓急,注重调查,辨明真伪,注意场合,把握分寸,有理有节地处理。避免造成班干部与学生间的矛盾,避免个别学生出现挫折,防止各种心理问题的出现或发生。
现在把这一案例写下来,以避免类似的教育遗憾不再发生。

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