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让大树下的小草也能得到阳光

时间:2007-5-25栏目:德育管理论文

让大树下的小草也能得到阳光
——浅谈教学中对后进生的评价

教师既担负着教学工作,又担负着教育工作,事无巨细,琐碎繁杂,每天的喜怒哀乐,酸甜苦乐,无时不在涌成潮汐,弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生,这些后进生如同大树下的小草,往往得不到阳光的普照。为了让那些大树下的小草能感受到阳光的温暖,我对他们投入了更多的关注,为他们铺设好进步的“桥梁”。
首先,关爱性评价。
班上三十个孩子,每个孩子的家庭出身、经济条件、生活环境、本身智质等会有各种各样的差异。我注意了解清楚每个孩子的具体情况,把自己无私的爱献给每一位学生,不搞任何特殊化,使每一个孩子都能感到生活在集体中的温暖;同时切实抓好行为规范养成教育,树榜样、扬正气,使每个学生认识到,不论是谁,不论碰到什么事都要讲文明、守规则,努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。让大树下的小草也时常感受到老师关注的目光,体会到老师对他的关爱。
其次,鼓励性评价。
善于发现和抓住后进生思想上的“闪光点”,保护他们的自尊心,帮助他们树立自信心。在集体活动中,只要发现他们的“闪光点”,我总是给予及时的表扬,并与学习联系起来,使他们懂得学习文化知识也不难的道理。从而使他们拥有用心读书,重新开始的愿望,俗话说:“精诚所至,金石为开”。对于小错误不断的学生,我采用与他们比耐心,定期与他们谈心,剖析他们的进步和不足,鼓励信心,促使他们各方面取得进步。我们班上小野的爸爸前不久病逝了,本来调皮的他安静了许多,课堂上我总是给他投去鼓励的目光,鼓励他大胆发言;利用课余时间我常常找他谈心,告诉他妈妈上班很辛苦,还要操心你在学校是否听话,上课认真听讲没有?有这么爱你的妈妈你应该更加努力地学习,当妈妈看到你的进步会多么开心呀!稍稍有些懂事的他上课认真了,也能勉强按时交作业了,这不是一个良好的开始吗?
第三,激发性评价。
努力运用分层次教学法,激发他们的学习兴趣。由于学习基础差,往往造成上课不专心,作业完不成,成绩再下降的恶性循环,为此,我采用分层次教学法,在40分钟的课堂教学中,专门设计一些简单的问题,让他们回答,回答后给予充分的肯定,培养他们的自信心,使他们在课堂上再也没有那种被遗忘的感觉。在批改作业时,我总采用面批的方法,对他们做得好的地方我带上放大镜夸大表扬,让他们对自己充满信心,对错误的地方及时指出,使他们对所学知识及时掌握,以此来激发孩子们的学习兴趣,使其厌学变为好学。
第四,反思性评价。
苏霍姆林斯基认为,“如果一个人不相信孩子,认为孩子将一事无成,在学校不会有所作为,那么,他不仅会使孩子们痛苦,而且自己也会终身都感到苦恼。”我非常信任班里的孩子,只要他们答应的事,我都相信他们能做到,对每个孩子都是一样。就连班上的小超也不例外,他的行为习惯恨差,刚来到班里时就像热锅上的蚂蚁,站也不是,坐也不是,成为了各科老师头疼的对象。刚开始他很自信地当上了小队长,但没到一个星期就被同学们给撤了,原因他上课没有上课的样子,翘着二郎腿;站队没有站队的样子,腿不停地抖;休息没有休息的样子,不停地楼上楼下到处乱跑,还影响其它同学学习,使得同学们都有点怀疑他在竞选时给同学们的保证,结果他的小队长生涯只有三天。看着他这个样子我也很生气,不知道该怎样去教育他,但我相信滴水总能穿石,铁杵终究会磨成针。后来我发现他上课虽然不听,但回答问题有条有理说的也很正确,我就当着全班同学的面向他请教他有什么好方法?他说他很喜欢看课外书,我表扬了他,希望全班同学向他学习,他马上做端正了,我又乘热打铁表扬他上课能做端正了,他更来劲了……
我常常反思自己的教育方法,是否恰当,对孩子是不是起到了预期的教育效果。我知道好的习惯不是一天就能养成的,他的表现总是时好时坏,我也在不断地反思自己的教育方法,不断地改进,争取找到对他能起到好的引导作用的方法;同时,我也让他反思自己的学习、生活,看看来到这个班哪里比以前进步了,为什么会进步?哪里还做得还不够,打算怎样改进。我也知道他正在努力,也时刻在鼓励他,放宽了对他的要求 ,现在他有了很大的进步,正如他所说的他上课能坐好了,起码不翘二郎腿了,能听进去一些内容,勉强能完成作业,这学期还准备竞选班干部呢!就是那句话“只有不断地反思,才会有不断地进步”,真是这样的。
我深切地体会到:大树下的小草也非常需要阳光的普照,也非常想得到阳光的亲睐,虽然他是交响曲中那不和谐的音符,但是当作曲家把他放到合适的位置时,他将会让人赏心悦目。让我们也来当当作曲家吧,用真诚的爱心去感化他们,用恰当的方法去引导他们,他们一定会在阳光哺育下茁壮成长,奏出完美的交响曲!

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