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最佳学习 教改至境 独具特色

时间:2007-5-25栏目:德育管理论文

在知识经济时代,科教兴国和教育创新已经成为世界发展的主潮。学校的地位提高了,教师的地位提高了,校长的地位提高了。时代的衍进和社会的发展,在每个校长面前都提出了一个重要而迫切的课题:如何做21世纪创新型的校长?必须看到,校长职业、职务具有多层蕴含和重要价值。校长是学校“行政首脑”和法人代表,是师表的师表即“双重师表”,是教改的先行者、带头人和实践家,是学校的创业者、经营者和管理者。只有全面深刻地理解校长自我角色,才能产生强烈的使命感和责任……
 学习革命:山外青山楼外楼
  现代教育学和学习学十分注重“学会学习”。学会学习,既是从智力品格的视角而讲的,也是从心理品格的视角而讲的。生活在现代社会,工作在学校的每个校长都在学习,但并不是每个校长都会学习。所谓会学习,就是不仅能够从时代要求和社会发展的高度,深刻认识学习的蕴意、价值和重要品位,而且能够从自身可持续发展的内在要求和发展素质教育、创新教育的社会要求两个辩证统一的层面上,科学地选择学习方向、学习内容和学习方式方法,按照知识发展规律、认知规律和学习规律,进行自觉的、有效的、创造性的学习。
  美国作家珍尼特与新西兰作家戈登合写一部世界闻名的著作《学习的革命》。这部书的精髓和核心是什么?所谓学习的革命,就是学习思想、学习思维和学习方式的革命。“山外青山楼外楼”,读书学习有如迈入自然景观,千景万致,丽色连绵,学之不尽,岂能遍观?最佳学习方式,就是览“山外之山”,赏“楼外之楼”。循序渐进不再是唯一的学习方式,选择式和跨越式才能实现“学习的革命”。
  所谓选择式,即变“开卷有益”为“有益开卷”,要选择重点、精要、精华的书刊学习。学术界和教育界倡导的读“名著”,即属此列。古往今来,著作如山似海,读“名著”就是一种选择。名著学术品位高,文化科技含量大,社会影响深远,具有长久稳定的权威性。阅读名著应形成三种意识:一是经典意识,真正树立经典的理念和价值观,形成阅读经典的渴求内需,提高阅读的自主性和坚持性。二是批判意识,形成多思求异的思维品格,特别是对古代的中外作品,要结合时代特点和历史环境看到作品的精华和局限,要善于“入乎其内,出乎其外”,能够读进书去,又能读出书来,能够将自我融入大师作品境界之中,又能把大师作品营养汲取到自我知识框架中来。三是当代意识,即不能把名著仅仅理解为中外古代作品,要拓展阅读名著的视野,优化选择的配置组合,应着意优选当代的精品佳作,从中聆听改革开放时代大潮的澎湃激荡之声,感受生活周围“当代人”的创新开拓力量。
  所谓跨越式,从某种意义上说,也是一种选择。它不是全面铺开,不是从头到尾,按章按节依序学习,而是按照“为我所需,为我所用”的原则,打破知识的历史序列、发展层次和既定结构,跨越某些知识产生与完善的若干阶段,改变循序渐进的学习常规惯例,进行学科、范围、书目、内容的优化选择,学习最新、最近的书刊。特别是从提高现代理论水平和掌握最新文化信息角度考虑,坚持选读当代优秀报刊更为重要。中外教育史证明,一种新的教育思想,一种新的教育实验,一种新的教育理论著作,在形成宏篇巨制的理论和复合结构之前,对其基本精神、理论精髓、思想核心,总是可以而且必然会采取概括的形式和精华提要的方法,来加以表达和提示的,这就是在报刊上发表的各类论文。就科学理论发展规律而言,一般总是论文在前,著作在后。论文的优势是简洁、集中、精粹,信息传递敏捷,在电脑普及与联网的今天尤为如此。特别是那些有质量、有影响、有权威的报刊发表的文章就更富于超前性和创新性。可以说,当前属于学术和理论前沿性的研究,属于开创性、突破性的研究,多半都见之于重要报刊。
  在形成现代的学习方式的同时,校长还要建构博览精读的知识体系:一是要注重学习马克思主义毛泽东思想在当代的新发展、新成果,主要是邓小平理论和江泽民以“三个代表”为核心的重要论述,形成校长实施教育创新的办学方针和指导思想;二是要学习当代教学论,特别是要认真学习创新教学论,掌握“教育学——人学”的内在联系和思想本质,真正有效地实现学生的主体地位;三是要学习当代的教育心理学和思维科学,了解学生的心理、思维特点规律,提高课改和教学的水平;四是学习以信息论、控制论、系统论为主要内容的现代管理学,增强办学、改革、建设、管理、创新的力度。在博览的同时,还要在精读上潜心用力、深下苦功。特别是要认真读一、二本教育科学名著,精读当代国家级名刊、名报、名文,做到精悟通悉、融会贯通,为我所用。
  在学习过程中,校长要善于把学习理论转化为自己的能力:一是发展理论思维,形成思维的创造性、深刻性、广阔性、敏捷性、批判性和灵活性的品格,具有对教改实践进行理论概括、思想升华、认识飞跃和综合研究的能力。二是把理论学习与科研结合起来。科研是校长的liào@①望台、探宝机和加油机,是提高校长素质的动力源泉和现实途径。校长指导科研,要形成“理论学习——科研先导——全员参与——共识互动”的机制,要实现科研的经常化,制度化和内化,把科研不仅形成常规制度,而且还内化为校长、教师、学生的一种精神需要、品格修养,内化为校长的工作内容和工作方式,并且实现“教研室——学科研究会——项目、课题、成果——现代教育技术”多种因素的整合架构和综合效应。
    坚持教改:无限风光在险峰
  实施素质教育和创新教育,这是百年大计、千秋大业,是与时俱进、持续发展的历史过程,它有如攀登壮美峻拔的山峰。不同的精神状态,会有不同的结果,这里有“下、中、上”三境:第一种,对创新改革追时髦,赶热浪,浅尝辄止,搞了一阵子,只能在山脚上徘徊观望,这是“下境”;第二种,进行了一段倾心用力的攀登,有所探索和发现,曾经辉煌过,但可惜虎心蛇尾、半途而废,只是到了半山腰,还领略不到“无限风光在险峰”的美景绝致,这是“中境”;第三种,只有多少年如一日,持之以恒,坚持不懈,才能达到光辉的峰顶,创造登高望远、极目天下的境界,这是“上境”。校长指导教改创新,只有弃之“下境”,力避“中境”,争攀“上境”,才能真正实现“创名校”、“创一流”的远大目标。那么,校长如何奔赴“上境”呢?
  第一,校长要有创新的视野,以江泽民同志关于教育创新的重要指示为指针,形成教改创新的宏观思路和战略眼光。比如,从理念更新上,能从国际竞争、综合国力、人才培养的高度,认识教育及创新的重要意义;能从经济发展和社会改革的层面,认识教育发展的动力和趋势;能从素质教育与创新教育的时代要求,认识教育改革的时代精神与时代内容;能从以人为本,发展学生个性的角度,认识教育的目的宗旨;能从遵循教学规律、学习规律、思维规律的角度认识师与生、教与学、讲与练、主体与主导的辩证关系;如此等等,从而提高校长实施教育创新的主动性、自觉性、创造性。
  第二,校长在改革大潮面前,要做到不失改革的良好契机和可持续发展的难得机遇,就要具有科学预测和正确决策的能力。所谓科学预测,就是遵循教育教学特点规律,在理论思维的观照下,进行科学调查和综合研究,进行经验总结、理性判断、逻辑推理、优化选择的过程;所谓正确决策,就是经过科学预测而制定的方针、策略、措施和步骤。科学预测和正确决策包括三层蕴含:一是预见趋势,超前发展。对教育发展中尚处在萌芽和端倪状态的新思想、新实验、新举措,诸如构建品牌特色学校,建立“传美”教育网络,发展多媒体的校园文化,实施名师工程,架构“主体——主导”课堂教学模式,尝试研究式学习,编写特色校本课程,开发“学农——学工——学军”一条龙式的综合社会实践基地,等等,能够凭着敏锐感受和直觉预见,凭着“敢为天下先”的教改胆识和竞争意识,迅速地、最早地做出自己的发现和判断,走在大多数人们的前面,不失时机地采取行动措施,实现学校超前发展和创新开拓。二是优化选择,创造组合。预测与决策的主旨在实施创新。校长只有经过鉴别、对比、分析、研究和选择,才能使科学预测具有目的性、针对性和操作性,才能正确处理“取”与“舍”、“学”与“创”的辩证关系,从而真正发挥科学预测的创新效应;而只有汲取营养,吸纳精华,为我所用,重新组合,才能做到资源共享,优势互补,走出新路。三是见微知著,防患未然。校长的创新视野,应当敏锐地洞察教育发展的整体和它的各个侧面,包括主导的正面发展趋势和非主导的负面发展弊端。负面弊端不加解决,会干扰甚至破坏正面主导的创新形势。在教育发展的历程中,由于受到市场经济的负面影响,也在不同时期出现了一些弊端现象,诸如社会上卡拉OK厅和电脑网吧黄色文化对学生产生的腐蚀现象,社会上形形色色的非法“办班”、“补课”对学生的变相“加负”,等等,校长对此应有敏锐的洞察和及早的发现,配合社会有关部门采取相应得力的措施,做到防患于未然,把错误和不良倾向消灭在萌芽状态之中,不使其滋

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