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最佳学习 教改至境 独具特色

时间:2007-5-25栏目:德育管理论文

长生害,这从另一个工作侧面也表现了校长的视野开阔度和预见决策能力。
  第三,校长要增强教改活力和综合效应,必须善于总结本校的教改经验。具有普遍性的一个现象,就是有些学校教改“后劲”不足,曾经蓬蓬勃勃搞起来了,也很有亮色;但时间不久,就停顿了,卡壳了,难以实现深化和持续发展。其中一个重要的原因,是校长缺乏理论思维品格,不善于对本校教改实践进行理论总结,缺乏对教改实践大量材料即数据、事例、典型、经验进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的研究功夫,以至不能做到正确的坚持,错误的纠正,不足的补充,薄弱的丰富。而校长具有理论思维和科研探索的能力,就能对本校教改实践进行综合研究,分清是与非,得与失,真与伪,进与退,把成功经验转化为优化组合,把教改实践形态转化为理论形态,使本校的教改沿着“实践——认识——再实践——再认识”的轨道,循环往复,步步推进,在纵度和广度上展开空间辐射,取得深层次发展和新领域开拓。这里要指出的,加强对教改的理论总结和形成崭新的教改理论,实现教育创新和教学创新,在普教界具有十分迫切的意义。应当说,目前不乏开展素质教育和创新教育的新探索、新实验和新经验,而缺乏对素质教育、创新教育成功实践的理论总结形成有针对性的新理论。一些报刊和出版部门,发表和出版了许多名之曰“素质教育”、“创新教育”的文章和著作,其中优秀著述鲜见,多数是新瓶旧酒,花样翻新。或是机械照搬西方现代派的学说,或是从传统哲学、思维科学、心理学上套用概念,点染成章,从概念到概念,从理论到理论,并不联系素质教育和课改实践。校长们看了这类著述、“名词”、“概念”,“规律”一大堆,但究竟怎么搞素质教育、创新教育,还是不得要领。校长总结本校经验,要切记此弊。凡事要从实际出发,理论的真谛和功效全在于对本校教改实践的科学总结和创新发现。
    创新特色:赤橙黄绿青蓝紫
  在教改中创新,在创新中教改。创新与教改,相伴相随,相辅相成,相互促进,同步前行,这是一个不断丰富、完善、深化和发展的过程。教改创新的重要品格有三:一是原创,即要独出心裁,自成格局,而不是照抄照搬,跟在别人后面走;二是层次,要涵纳新信息、新举措、新成果,最好教改超前,至少是教改同步,与时俱进。三是特色,不论是原创,还是同步,经过探索和实验,要努力形成自己的教改特色。
  现在有些教改经验文章,十分重视特色的报道,但读文至终,也没看出它们形成的特色之所在。我们认为,不能因为学校搞了几次学农、学军活动,就说形成了办学的综合社会实践的特色;不能因为学校成立了理化课外研究小组,就说形成了办学的科技特色;不能因为学校开展了社会文明服务,就说形成了办学传统美德教育特色;不能因为学校开展了一些科研活动,教师们发表了一些文章,就说形成了办学的科研特色;也不能因为组织学生开展了文体活动,编演节目并得了奖,就说形成了办学的美育特色;等等。因为这些活动,这些举措,这些教育,其他学校也在搞,怎么能说是你学校的特色呢?如果这样认识特色问题,岂不是所有学校都具有了这些特色,这还能够成为特色吗?
  毛泽东有两句有名的诗:“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”讲教改特在何处?色为何色?也就是说,你校在开展一些活动、项目、教育时,形成了什么自己的独特认识和独特发现,具有什么自已经验的个性、特点和风络,并且通过自己的机制、模式、方法、内容把它们表现出来,这才是你校的教改特色。可见,教改特色,是别具一格的境界,是独特的教改景观,是审美的、高层次的创造,是一种鲜明的、既有发展而又相对稳定的个性。特色反映教改的特点规律,并且在长期教改实践中形成内容包蕴和外在形式的积淀。国内名师李元昌提出的“小作文——大作文”、“小课本——大课本”、“小课堂——大课堂”教学模式以及开展的在农村“做小先生”、“找能人”活动,是他农村大语文改革的原创,这才是真正的特色。
  如何形成学校创新特色?
  第一,校长要充分调动人的积极性。特色,是学校主体与客体的统一,是德、智、体、美、劳诸育的统一,是“人”的因素与“物”的因素的统一,是动态与非动态的统一。其中人的主体因素占决定地位,学校特色是由领导、师生共同创造的。调动人的因素,校长首先要有主动性和积极性,在指导、发现、培植、推广教改特色上下功夫。二是要充分调动学生的创造性,要真正使学生成为教改特色的主创者、实践者,要从学生的学习、生活、活动的各个侧面呈现教改特色的创造魅力和诗意光彩。三是要充分调动教师在形成创新特色中的热情、潜力和聪明才智,要把深化教改、形成特色与实施“名师工程”结合起来。什么是名师?名师是为人师表的楷模,教学作课的典范,科研教改的代表,培养学生成才的园丁;名师实现了从传统型向现代型、经验型向科研型、教书匠型向学科专家型的三个转化。名师标志着学校的教学水平和声誉,名师可以带动一个学科,带动一支队伍,产生“一花引来百花开”的作用。普教界存在一种带有规律性的现象,即越是名校,名师越多,教学个性风格越丰富多彩,创新特色越斑斓绚丽。名师是教学新风的氤氲蔚成者,是教改创新特色变幻多姿的亮丽视窗。校长加大名师工程的力度,加大名师的群体效应,必使教改创新特色呈现红霞满天的景观。
  第二,创新特色的形成,要经过一个选择、生长、磨砺、积累、优化沉淀的过程,“十年磨一剑”,这绝非一夕之功,不能有浮躁心理和急功近利倾向,更不能寄希望所谓的“速成”。只有坚持实验和持续发展,教改创新特色之花才能争奇斗妍,春满校园。
  字库未存字注释:
    @①原字目加僚右

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