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门 牙 掉 了 ——浅谈班主任的调控心理和随机应变

时间:2007-5-25栏目:教学管理论文

我从事班主任工作已有十多年光景了,回想起刚做孩儿王的时候,总想着自己将是几十个“小兵”的头了,确实也有一丝沾沾自喜。可好景不长,没几个星期,那些突如其来的偶发事件,就让我有些措手不及。面对着那些突发事件,处理时有时往往控制不住自己的情感,失去了冷静和理智,结果导致教育失败;有的处理时则显得束手无策,不知该如何才好。面对着这些在教育过程中发生的事先难以预料的事件,确实一度成为我最头疼的事。因为这些偶发事件虽然是偶发的,但往往影响很大,处理不好常常会造成较严重的后果。   意识到了其重要性后,在以后十多年的班主任工作实践中,我开始十分注意偶发事件的处理。平时常把已发生的偶发事件罗列出来,研究其特点、成因和处理方法,力求做到防患于未然。即使偶发事件突发,我也会迅速作出反应,当机立断,妥善解决,使事件的影响降到最低的程度。在这个过程中,我觉得班主任的调控心理和随机应变起到了至关重要的作用。下面,就拿我处理过的一个偶发事件说起吧!   那一天,学校在开春季运动会。学生们都走出了教室,飞向了操场。他们中有的是小运动员,有的是啦啦队员,他们期盼着尽心享受这难得的“自由空间”……这时,我和我们二(1)班的啦啦队员们正在为班级的跑步小运动员加油助威。看到小运动员跑出了好成绩,我们都高兴极了。正在这时,我班的两个小男孩匆匆跑过来说:“老师,丁军的门牙掉了。”我一听,心想:孩子换牙了。于是对那两个小男孩说:“他换牙了,别急,我们带他到医务室去。”“不,是用绳子拔下来的。”我一听,觉得事情有些复杂。马上跟着孩子们跑到出事地点。只见丁军满嘴都是血,“哇哇”大哭,,根本无法看清嘴里的伤情。我马上带着他去了医务室,在医务室老师为孩子擦洗伤口时,我向其他孩子了解事情的发生过程。(因为“了解”是处理偶发事件的前提。)原来,丁军乘我不注意时,一个人偷偷溜到了操场上。他用牙齿咬住绳子,对一年级的三个小朋友说:“我是大力士,你们三个人也拉不动我。”那三个小朋友果真一起用力去拉那绳子,结果……洗清血迹后,才发现两颗门牙全都没了,留下两个大洞。我在同学的带领下,又来到刚才出事的操场。因为我想证实掉的是乳牙还是恒牙。在操场上,我轻而易举地捡到了那两颗牙,当我看到那长长的牙根后,只觉得头脑里“嗡”的一声响。旁边围了许多老师和同学,“哎呀,怎么办呀?”“这是恒牙,掉了就不长了。”   “这是皮大王自作自受!”,“还是先打电话叫家长来看看怎么办吧!”, “不!应该坐下来商量后再说。”……在一片混乱的议论中,我马上控制住自己紧张的心情,当即随机应变,采取了果断的措施:我跑到医务室,让医务室老师准备好双氧水,小心地把两颗牙浸泡在其中。拿着处理后的牙齿,拉着孩子,乘上出租车直向区中心医院驶去……一进医院,牙科医生马上对他进行了紧急处理,在把牙齿“种植”好后,医生说:“从两颗牙齿看,掉的时间很短,而且保护得也很好,估计一定能存活。”我终于长长地舒了一口气。事后,家长连连感谢,说孩子一辈子都不会忘了老师。一段时间后又从医生那儿得到证实,孩子的牙齿“活”了……   多年的班主任工作中,我觉得班主任只要具备了心理调控能力,就能面对各种始料不及的棘手问题。在处理事件的过程中正确认识、控制、调节自己的情感,熟练地把握教育规律,机智地变换教育方式方法,灵活不呆板。也就是说,偶发事件一旦发生,教师必须想出解决的办法,采取果断措施,巧妙地做出事情的处理,使教育取得理想的效果。

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