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学生的主体性与“动感式”教学模式

时间:2007-8-18栏目:素质教育论文

在实施素质教育的今天,学生主体性的重要性已被社会各界所重视,更成为教育界的热门话题。黄济先生在《人的主体性与教育》一文中指出:“主体性是现代人的基本特点”,“主体性是人的本质属性”。而文哲先生则在《素质教育与课堂教学改革》一文中指出“主体性是素质教育的核心”。素质教育的根本任务就是不断提高学生的主体意识和能力,使之成为能够进行自我教育的社会主体。因此,如何培养并发展学生的主体性,成为教育界的一个理论课题。

   那么,什么是学生的主体性呢?学生的主体性,就是在教学过程中,学生是主人,是知识的主动探索者;以学生的发展为中心,以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提,由学生积极、主动、独立地发现问题,在教师的引导下,去寻找解决问题的方法。学生的主体性在政治课教学中,要求重视学生在学习中的主体地位,充分调动他们的学习主动性、积极性,注意开发学生的智力,培养学生的自我能力和创造能力。要求教师有意识地引导学生在学习中进一步探讨,获取新知,而且尊重学生思维的独立性,积极发展学生的创造性思维。不仅重视培养学生分析问题、解决问题的能力,更加重视指导学生在自学的过程中,鼓励其积极主动的探索精神,培养其发现问题、提出问题的能力。

   在思想政治课教学中,我采用“动感式”课堂教学模式,以体现学生的主体性。“动感式”课堂教学以学生学习兴趣的内在需要为基础,以学生主体能力综合发展为目标,借助学生主动探索、变革、改造的主体活动来构建具有针对性、实效性、主动性、创新性的教学形式。

一、激活课堂气氛  让学生在“活”中学习

   课堂是学生接受知识的主阵地,课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低,关系着能否培养学生创新意识和创造性思维。由于在活跃的课堂气氛中,学生的思维处于积极兴奋状态,学生在“活”中学习。因此,一堂充满活力的课堂教学能提高学生的学习兴趣,能给学生创新意识和创造性思维注入无尽的“活水”。

   那么,什么样的课堂气氛才是活跃的呢?活跃课堂气氛就是全体学生跟着老师的思路,听从教师的指挥,情绪高涨,积极思考并踊跃大声回答问题。怎样才能激活课堂气氛呢,我主要从以下几方面入手:

1、创设和谐环境

   民主和谐的课堂环境,可以最大限度地激活学生的思维。在思想政治课教学中,教师与学生应形成一种对等的朋友关系,不是服从与被服从的关系,教师只能是教学活动中的主导者,只能是学生学习活动中的组织者和服务者。只有当整个课堂气氛和谐,学生才敢于说心里话,敢于说真话,敢于大胆回答问题,敢于标新立异。我在上课时,不是站在讲台上高高在上,而是经常下到同学中间去,面对面以平等亲切的对话式讲课,学生因此消除了顾虑,恐惧心理,从而放飞思维的翅膀,并大胆回答问题。

2、激起课堂情绪

   人都有情绪,人们的情绪影响其认识活动的进行。在课堂教学过程中,学生的情绪和老师的情绪构成了课堂情绪。教师的情绪和学生的情绪是互相影响的。当学生精神饱满、情绪高涨时,当他们肃然起敬,喊出整齐有力的“老师好”时,都会激起教师讲课的热情。相反,会影响教师的情绪。同样,当教师精神抖擞、充满激情地讲课时,就会激起学生学习的热情,整个课堂气氛就会活起来。有的老师上课,情绪低落,无精打采,其和尚念经式的语调,象催眠曲,不想睡觉的学生也被催眠了。老师这种低落情绪犹如一盆冷水,把学生的热情慢慢冷却,使整个课堂变得死气沉沉。其原因,是教师的消极情绪与学生的积极情绪相抵触,师生感情没有产生共鸣。师生感情产生共鸣是学生对教师所讲观点的认同,是课堂气氛活跃的关键。

   因此,教师上课时,应做到如下二点:其一,教师入教室前应调整好自己的情绪,教师应精神饱满、情绪高涨、充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落情绪带进教室,从而影响学生情绪。其二,要保护好学生的高涨情绪。教师上课,应用充满感情的语调去感染学生,以情激情,从而产生共鸣。为此,教师语言尤其讲究。教师语言平平淡淡、声音过小,学生听起来很吃力,从而使学生大脑神经从兴奋转向抑制。同样,教师语言轰轰隆隆,急风骤雨,声音过大,学生听起来很疲劳,也会使学生大脑神经从兴奋转向抑制。教师语言抑扬顿挫,高低快慢,学生听起来轻松愉快,大脑神经保持兴奋,从而保持高涨的情绪。

3、巧用激励因素

   一个人无论处于任何年龄阶段,对鼓励的渴望总是大于严格的要求,更不希望得到讽刺、挖苦和打击。初中生大多表现欲强,成功的期望值高,他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此,教学活动中教师要善于及时发现学生智慧的闪光点,充分给予赞扬,多鼓励,多表扬,使学生始终保持学习的能动性。我在课堂上经常向学生伸出大拇指,说:“你能行”“你是好样的”。学生得到老师的赞许后,更加认真地上课,更加自觉地思考,更加积极地回答问题了,学习政治的兴趣大大增加。例如:三(6)班的同学原来都不喜欢学政治,认为政治是“次科”,在政治教师的指导、激励下,现在,他们学政治的兴致高了,认为政治是最喜欢学的科目之一。有学生在周记里写到:政治老师真有办法,能把那些调皮捣蛋的学生调教得服服帖贴,连他们也积极学政治了。实践证明,凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励,学生学习的热情一定会大大高涨,整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。

4、多用新颖教法

   课堂气氛的活跃有赖于学生对上课的兴趣,而最能引起学生兴趣的是新鲜奇异。如果老师总是用一种教学方法、教学结构,例如:提问——导入新课——讲授新课——复习,久而久之,学生会觉得很一般,很厌烦,很难激起学生的兴趣。因此,教法要灵活、多变、新奇,避免千篇一律。我上课,有时先复习旧知识,然后讲授新知识;有时先由学生齐读,然后听写、默写;有时采用个别提问形式;有时设置一个学生意想不到的“节目”等。例如,我在讲授《我国社会主义初级阶段的人口问题》这个内容,上课开始时,我发给每个学生一张《你家人口情况调查表》,让学生如实填报,然后交上来。我立即统计出本班学生家庭的人口数量、受教育情况等,从而引出新课,学生对这个意想不到的“节目”感到很有趣,课堂气氛一下子活跃起来。又如,在讲授《依法保护青少年健康成长》这个内容,在这节课的中间,学生已感到疲劳,对所讲内容已失去兴趣,课堂气氛沉下来,在这个骨节眼上,我把一个违反《未成年人保护法》的例子投影出来,要求每组讨论后推选一个同学上讲台当一回“法官”,对这个案例作简单的分析和“判决

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