您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 英语论文 >> 正文

“导、听、读、讲、用”

时间:2007-9-14栏目:英语论文

“导、听、读、讲、用”_英语教学论文   
   

  
  讲授一篇英语课文,要从整体上把握一篇课文的主题,然后对课文具体细节加以剖析,再根据课文提出实践性问题,使课文与实际内容相联系,最终达到语言交际的目的。“导、听、读、讲、用”正是在这一框架下探索出来的一种教学模式。  




  导,即启迪诱导。新课导入得好,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的顺利进行打好基础。导入新课的方式很多,如设疑提问,创设情境等。  

  听,即听录音并回答问题。通过听录音,一方面可全面了解课文内容,另一方面还可模仿纯正地道的语音语调,培养英语语感以及用英语思维的能力。放录音前最好先出示根据课文内容设计的问题,让学生看一遍,做到心中有数。  

  听第一遍录音前,应引导学生从整体上去把握课文的内容,问题要有概括性,有思考价值。在放第二遍录音前,出示一些探索性提问,要紧紧围绕教学重点并以课文内容的先后次序为主线层层提问,层次和角度要多,设问的切口要小,挖掘要深。听完之后,师生可进行急问抢答,以训练学生思维的敏捷性、灵活性。  

  读,即朗读课文,并就课文内容整体理解所设计的选择题进行作答。通过大声朗读,来矫正自己的语音语调、培养语感;进一步准确而完整地品味内容,欣赏课文结构,为仿写、改写、活用奠定基础。  

  讲,即对课文进行整体学习的基础上进行剖析学习,洞悉其中的知识点、疑难点,最后通过小测验来检查学习情况。要鼓励学生勤于思考、质疑问难、团结协作。  

  老师通过点拨、诱导,把小组弄不明白的问题集中起来,首先由学生来解疑,学生都解答不了的老师才可以启发式地进行讲解,切不可越俎代庖。  

  讲的过程中,老师和学生、学生和学生之间的关系是双向的、相互的、平等的。老师从知识的传播者转变为教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者、参与者。学生的学不在于寻求什么结论,而在于展示“我是怎样寻找这个结论”的过程、展示思维的过程、探索的过程,呈现出自主性的发展趋势。  

  用,即学以致用。可以是巩固复述,如看图说话,进行复述;把一组问题的答案串起来进行复述;短文填空进行复述;每人一段进行接龙复述;看着关键词复述等。也可以是拓展活用,如仿写、缩写、扩写、改写,这其中可以用改编故事比赛、短剧表演、即兴角色表演等方式来达到用的目的。经过细致吃透内容的基础上,对整篇内容再次进行整体回味和了解,并内化为自己知识体系的一部分。  
  
  
  

下页更精彩:1 2 3 4 下一页