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浅谈数学说课

时间:2007-10-3栏目:数学论文

  近年来,到学校教学调研时,有些老师提出要我们提供一些关于说课的材料,于是就翻看了一些资料,形成此文,供大家参考。特别需说明的是此文没有成一个完整的体系,也没经专家评审,故不能作为活动的标准,只希望能起抛砖引玉的作用。
所谓说课就是教师在备课的基础上,教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据,然后由听者评析,达到相互交流,共同提高的目的。
一、说课的目的意义:
1.有利于教师自身素质的提高,进而提高教学质量。
2.有利于教师培训
3.有利于综合评价
4.有利于教研员素质的提高
二、说课与备课的关系:
1.相同点:
(1)    教学内容都是相同的
(2)    都是课前的准备工作
(3)    主要作法相同,都是要学习大纲,吃透教材,了解学生,
选择教法,设计教学过程。
2.不同点:
(1)    说课是教研活动,要比备课研究问题更深入。
(2)    说课是对教师,说明自己为什么要这样备课。
(3)    说课帮助教师认识备课规律,提高备课能力,而备课是面
向学生为目的。
(4)说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么,怎么做,而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。
三、说课与上课的关系:
1.上课主要解决教什么,怎么教的问题,说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2.上课的对象是学生,说课的对象是同行。
3.上课的目的是全面提高学生整体素质,说课是为提高教师知识水平与教学能力。
四、说课的原则:
1.科学性原则
2.目的性原则
3.实用性原则
4.启发性原则
5.指导性原则
五、说课的内容;
1.说教材
说教材包括三个方面内容。
(1)教材简析。说明教材在大纲,课程标准对本年级的要求。说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。
(2)明确提出本课时的具体教学目标。
(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。
教师说教材一定要说明本课的重点、难点是什么?这些重点、难点根据是怎么提出来的?解决难点的关键是什么?
2.说学生。
说学生包括下面几个方面情况:
(1)    学生旧知识基础和生活经验
(2)    起点能力分析
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备
学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3)一般特点与学习风格差异。
3.说教法与手段
说教法,就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手
段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
4.说教学程序。
介绍教学过程设计。教学过程要说清楚下面几个问题。
(1)    教学思路与教学环节安排
(2)    说明教与学的双边活动安排
(3)    说明重点与难点的处理
(4)    说明彩哪些教学手段辅助教学
(5)    说明板书设计
六、说课的程序:
(1)    说教材  (2)说学生  (3)说教法  (4)说教程
七、说课要注意的问题:
1.说课不是讲课。不能把听说课的老师和领导视为学生,如正
常上课那讲。
2.说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点、有层次、有理有据,口齿清楚。
3.说课时间一般在15-20分钟
4.一定要写板书,目的是要体现教师的板书水平。
5.不能贪全,要体现说主不说次,说大不说小,说精不说粗。
6.教态要自然、亲切、大方。

八、说课竞赛评分表(1999年10月化学学科)
主因素 评 估 因 素  A B C
说教材
15% 准确恰当地说出教学目标、重难点及教材前后联系 10 8  6
能联系大纲、教材、学情、教学理论说明其依据 5  3  1
说教法
10% 根据教材、选择灵活多样、效果显著的教法、教具 6  4  2
说出所选教法的学情和教学理论依据 4  3  2
说学法
8% 具体说出学法指导内容 5  3  1
具体说出学法指导的依据 3  2  1

说教程
25% 教学设计独到、重点突出、有层次、能说出其依据 8  6  4
各教学环节安排清楚,讲练安排有利

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