- 相关推荐
对华师版数学教材的一点看法
对华师版数学教材的一点看法
武威十四中学 宋盛华
2003年，我市初中数学教材采用华师版教材，我有幸用这一套教材从事数学课改教学,七年级教到了九年级，深深感受到新课改数学教学的酸甜苦辣，虽然也有成功的地方，但是面对历次学生考出的那点分数我深感数学教学的困惑，究其原因虽是多方面的，但我感觉这套教材也有值
的探讨的地方。
一、教材知识体系松散，知识的编排体系不竟合理，《课程标准》所提出的基本目标难以较好的落实，教师教的费劲，学生学的吃力。虽然《数学课程标准》要求教材结构“散”一些，但是数学教材的“散”要反应数学的本源，要以不影响学生的计算和推理为前提，要有助于培养学生的数学基本功为前提。《数学课程标准》赋予教师自由调整知识章节次序的权利，但实际上现在许多学校的考试，往往是征订省教科所的试题或者是连考，教师这种权利受到极大约束。再比如在图形的证明里，尽管降低了证明的难度，降低了学生知识逻辑性的要求，但是，培养学生合理的推理能力和合理的分析能力还是必须的。在章节的编排上八年级下册里学习了图形的相似，在九年级（上）里应先学习图形的全等，然后学习圆更有利于学生基本功的培养。
二、 教材章节的弹性太大，知识点过于简单，教材知识点和课后习题安排不竟合理，习题过少，习题难度分配不合理，教材个别章节的题材的选取还不适应农村学校和学生的实际情况。新课改数学教学要注重让学生主动参与探索，给学生留有更多思考和操作的时间。但不等于少做题，甚至不做题，合理练习有助于提高学生的数学基础。另外，教科书虽非惟一的数学学习资源，它只是一种学材，但是现实情况大部分农村学校没有象样的图书馆，学校各种资料匮乏，学生相关资料没有，更别说上网去查资料，学生了解的数学知识和相关知识主要来自于教材。还有在数的开方着一节里只要求学生掌握最简单的分母有理化，（教材不要求学生掌握什么是分母有理化），但在后面有关习题上却出现分母有理化应用的相关知识点。
三、
教材有关章节的选材及内容不利于开展合作学习，弱化了学生和老师的动手能力，过于依赖多媒体等先进科技，实际上好多学校还没有这样的条件，一部分学校还没有专业计算机教师，并且大多数学校的教师计算机水平偏低。例如在学习“用科学计算器求数据的方差和标准差”时，我班只有一位同学有这一种多功能计算器，多数同学拿的计算器根本只好就不具备教科书上要求的那种功能，动手实验课就变成演示课。在上“数据的整理与初步统计”这一节的“选择合适的统计图表”这一课时老师讲解费力，学生学的含糊，究其原因这一课需要大量的图表，学习要多媒体的支持，学校没有这个条件，老师只能对图上课，学生学习的积极性大打折扣。
四、教材所含知识点与《数学课程标准》所要求掌握的知识点也有不一的地方，个别章节知识衔接跨度太大。例如公式（a+b）2=a2+2ab+b2这个公式标准的要求明显高于教材。尽管新课标要求人人学“有用”的数学，但是新课该还要求人人掌握“必需”的数学。八年级（下）第17章函数及其图象，这一章个别例题的选取和后边知识的编排跨度有些大，学生理解和掌握这些知识尚有难度很难，靠这些知识点来解决解有关的函数问题也还有困难。八年级（上）因式分解这一节教材处理明显过于简单，还需编排综合运用提公因式和公式法来分解因式的内容，学生在九年级学习分式和一元二次方程时问题就会少一些。
【对华师版数学教材的一点看法】相关文章：
我对写作的一点看法作文（精选25篇）10-19
对中学生课外阅读的一点看法08-17
新教材 新教法 新感受——北师大版数学教材实验总结08-17
北师大版小学数学教材研读使用之我见08-18
对教授高三英语补习班的一点看法08-24
数学教材培训心得05-02
数学教材教学反思03-28
统编版语文教材培训心得12-08
解析新世纪版《艺术》教材08-17