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浅谈职业中学班主任工作中的遥控

时间:2007-10-13栏目:职教论文

   马卡连柯指出:“最主要的教育手段就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体。”班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,班主任要领导好班级,就必须要善于管理。遥控就是班主任通过学生实施对班级管理的一种行之有效方法。

    职业中学班主任必须善于遥控

    1、职业中学技术教育的特殊性决定职业中学班主任要善于遥控

    首先,职业中学的教学内容有其特殊性。职业中学是培养中级技术人才的场所,学生具有确定的专业方向,要学习一定的专业基础课和理论课,并有专门的实验、实习时间,特别是高三年级还要安排一个学期左右的生产实习。实习分散到厂,用通常的方法来管理学生行不通,因为一个工厂有不同的实习岗位,且班次不同;有些实习甚至要分散在相距较远的几个工厂进行。因此,班主任要善于遥控。

    其次职业中学的生源具有特殊性。笔者曾调查了1985职业高中新生6门功课的入学考试成绩,450分以上的为312人,占总人数的15.72%;360分至多449分的951人,占总人数的47.91%;359分以下的722人,占总人数的36.37%。即优良区域,及格区域和“红灯”区域存在着一定比例的群体,后面两个区域人数占绝对多数,这些学生素质较差,易发生偶发事件。班主任要及时了解班级动态,就必须善于遥控。

    第三,职业中学班主任工作也有特殊性。因专业学习的需要,职业中学的大多数课程一般仅需学习一年左右,而各专业的学科往往有二十至三十门之多,班主任至多只能胜任其中的2-3门学科的教学,这样就出现班主任不任本班课务的情况。班主任为及时对班级的管理,必须善于遥控。

    2、职业中学的培养目标要求班主任要善于遥控

    职业中学培养的学生,走出校门就直接走进工作岗位,学生除了掌握一定的专业知识和技能外,还必须具备独立工作的能力;随着科学技术的进步和社会发展的需要,学生还必须具有自治的能力。瑞士教育家皮亚杰指出:“教育既是社会生活的反映,也是适应社会生活的工具。”因此,班主任在学生在校学习期间就要建立与之相适应的氛围和环境,班主任对班级的遥控恰恰能达到这一要求。

    3、职业中学班主任自身建设也要求班主任要善于遥控

    班级管理只是班主任工作的一部分,班主任工作又只是学校教育工作的一部分,社会发展对学校教育提出出了越来越高的要求,班主任也要在工作中不断学习,班主任只有善于遥控,才能从琐碎的班级事务中解脱出来,有更多的时间从事其它教育、教学工作。

    但遥控是通过学生这一媒体进行的,能否实施遥控还取决于学生情况。从现实来看,职高中生尽管他们之间存在一定差距,但毕竟受过十年左右的学校教育,并且由于信息媒介的发展,学生接触实际和生产实践早;生理发展、心理发育与普通中学相比更成熟些;独立参加活动、克服困难的意志较强;有自我实现的强烈愿望;对社会、对集体有一定的责任感和义务感等。这些都为实现班主任对班级的遥控提供了前提。

    班主任对班级遥控的几个要素

    1、网络管理是班主任实现对班级遥控的基础。

    一个班集体有四、五十名学生,学生素质参差不齐,个性千差万别,这是一个动态的管理过程。因此,也必须建立一个相应的动态体系来控制,这就是多渠道网络管理,层把关,级负责。

    我在对班级遥控的实践中建立了一个网络管理体系:这个网络是以值日班长管理、常务班长监督、行为规范检查员检查为方法的多渠道管理制。值日班长由学生轮流当,每天负责从早晨入校到下午放学离校班级中的所有情况,包括卫生值日检查、文体活动安排等十项职责。为了防止学生失职,辅以常务班长考核,考评结果与操行评定挂钩。同时设立行为规范检查员,对值日班长的不足加以弥补。整个网络共有三条管理渠道、六条反馈渠道。即使某些渠道因故发生故障,仍然保证信息畅通,采用这一网络,班主任能及时了解到班级的情况。

    2、培养学生干部是班主任实现对班级遥控的关键。

    毛主席在《关于领导方法的若干问题》中指出:“一个百人的学校如果没有一个从教员中、职员中、学生中按照实际形成的(不是勉强凑集的)最积极最正派最机敏的几个人及至十几个人的领导骨干,这个学校就一定办不好。”学校如此,班级如此。遥控是利用学生管理学生,管理学生的学生-学生干部就成为关键。如果学生干部能严格把关,就能一级控制一级,遥控就行以实现。相反,如果学生干部不得力,管理各环节就失去作用,遥控就成为一句空话。

    在对班级遥控的过程中,要围绕培养学生干部做好下列三方面的工作。首先在起始年级考察每一个学生,造苗子;其次,在遥控的初始阶段亲自示范,并对学生的工作及时讲评;第三,及进调整干部队伍,让那些现任心强、受学生信任的学生上岗。这些学生干部的使用,

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