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语言是教师品德与学识的反映

时间:2007-10-13栏目:职教论文

 在体育教学中教师的语言运用需要联系实际“因材、因时、因人”而异。 

    一、对不同教材的语言运用

    在体操教材教学中,讲解要抓住关键,再辅以激励性的语言,使学生明确要领并能从心理上坚信自己能行。当学生的动作有进步时,马上予以鼓励、表扬,分析成功的原因,关号召大家向好的同学学习,使学生进一步增强信心。

    在体操教材教学中,教师还可以用专业术语压臂、抗头、振髋、顶肩、转体、推手、伸屈等词语来强化动作,如果运用得当、及时,效果会更好。

    田径教材,要求教师讲解的语言要生动、精炼、简明扼要,使学生听得懂,记得住或把要领编成顺口溜,便于学习掌握,才能收到良好的效果。如教铅球原地推球动作,就可以把它归纳为“蹬、转、送、挺、抬、拔”,然后边讲解边示范,效果更好。

    二、语言运用要因时因境而异

   “同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”。(前教育家马卡连柯)心理学研究表明:当一个人受到他人语言评价时,这种评价在一定程度上,可改变评价者对自己的看法,并因此改变自己的行为。在二十多年的体育教学中,当学生做错某一动作或反复练习也未完面动作时,学生自己会觉得很难堪,丧失信心,最终就听其自然。此时教师如能运用帮助和鼓励的语言及时纠正错误动作的方法,热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀说声:“你能学会没问题,再做几次,一定能做好这动作”。当学生通过自身的刻苦努力,掌握了动作时,心理满足感和信心百倍增强。

    三、语言运用应因人而异

    通常是指,对不同性别、不同个性学生,要区别对待。对女生宜用委婉、幽默的语言,对男生则可用比较直率的语言。对内向型学生,他们的性格沉默忧郁,自信心不强,应该多用表扬和鼓励的语言。对那些性格内向身体素质又差的学生,教师要特别注意语言的运用,除多表扬外,语气要平和体贴。教师和无声语言对这些学生的作用更大,当学生做完动作后,轻轻拍拍他们肩膀;动作铸对了,微笑着点一下头,用时加以肯定,都能滋润学生的心田,使学生心理上产生好感,增强信心,激发他们的练习热情。教师的语言,在一定程度上是教师思想、品德和学识的反映。因此,教师要加强学习,努力提高教学语言的科学性、艺术性。

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