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机械制图教学论文

时间:2007-10-13栏目:职教论文

浅谈创造性教学法在职业高中《机械制图》教学中的应用

摘要
    本文研究了如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点,运用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来,走出创造性教学的一条新路。这条道路对提高教学质量,培养出“创造性产品”具有较大的实际意义。

    一、创造性教学的内涵

    职业高中是一种专业教育,是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需要。

    而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用,不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构,而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力,以满足现阶段社会、经济发展的需要。

    所谓创造性教学,即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则,运用适当的教学技术,设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习,以合其获得最佳的知识结构,最有效的技能技巧,发展起创造能力与个性品质的方法。在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之,文中作了尝试性研究。 

    二、备好合理教案,迈出创造性教学的第一步

    教学。教是首位。教案是教师传授知识的重要依据,而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案,要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博,能讲、能做,同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图,又要懂得机械、掌握新国标,并能实际画图。只有这样,才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案?在领会教学大纲,吃透教材的前提下,每备一份教案,先将整体内容分解成一系列的步骤和问题,然后一个一个地检查回答每个问题,直接最后没发现遗漏,得到圆满的结果,就查认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为:1、什么是视图?讲清概念及分类;2、画视图前要做什么?掌握各视图投影方式法及标注;3、视图为什么这样分类?为看图和画图方便,表达不同复杂程度和不同形状的机件;4、何地画何种视图?各个视图的位置配置关系;5、何时画何种视图?各个视图的应用范围;6、如何画视图?视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来,抓住共性,突出特性,内容完整清楚、条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学的科学性和效率,迈出创造性教学的第一步。

    三、运用“四段式”的教学方法,体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。

    教师的任务不公是教,还就教学法生学会运用“四段式”的学习方法,使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时〈90分钟〉分成四个阶段:第一阶段为直观演示,引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差,特别是缺乏空间想象力和形象思维,称,《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示,让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习,再经教师适当地加以引导、启发,能马上引发起学生的学习兴趣和注意力,动求学。新课这样引入,具体,深刻,起着先锋和桥梁的作用,为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前,先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示,让学生先获得感性认识,产生兴趣,与随后重点讲授相配合,呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实,能极大地提高教学效率和学习兴趣,达到降低教学难度的目的,有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后,利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识,发生飞跃的过程,也是学生掌握最佳知识结构的关键,有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力,而是深入浅出,循序渐进,有详有略,对学生易懂事的可略讲,讲清关键点,突出重点,突破难点,以利于以点带线,以线带面,充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上,如三视图的形成及投影规律,位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活,为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点,可借助橡皮泥,采用形体分析法逐一解剖,达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。第三个阶段为小结练习阶段,于重点讲授之后,用大约定俗成20分钟。由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务,这时根据各个阶段内容不同,采用不同形式的小结来浓缩教学内容,指明重点,难点和精华所在。借此,对学生思维进行整理,使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次,使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用

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