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浅谈优化课堂教学,注重学生素质的培养

时间:2007-10-13栏目:职教论文

   人类社会迈进二十一世纪,伴随着信息技术的扩散和全球经济一体化的推进,一个继农业经济、工业经济之后的知识经济时代已迎面而来。二十一世纪的竞争,实质上是科学技术的竞争,人才的竞争,民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在知识经济时代争得主动权,立于不败之地。作为中等职业教育,能否运用现代教育理论和现代信息技术,全面实施素质教育,这是能否为二十一世纪培养大批高素质的劳动型人才的关键。千里之行始于足下,课堂教学是实施素质教育的主渠道。

    一、利用现代教育技术优势,创设和展示有意义的教学情境,激发学生思维的积极性。

    学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联想,情境能激发学生情智,情境能催动学生的灵感。我们常说,施教之功,贵在引导,重在点拔,妙在开窍。创设教学情境能营造一种教学氛围,这能改变传统教学的那种老师一人讲,学生众人被动听的单调信息传递方式,寓教于乐,学生学起来感到"易""趣""活"。此外,教学情境既有生动直观性,又有情感感染性,它能诱发学生产生联想、激发情智,还能调节学生的心理,强化知识信息输入。通过创设教学情境把学生的认知活动和情感结合起来,开辟了一条促进学生主动发展,学得生动活泼的有效途径,能使学生的情感、意志、自信心等非智力因素得到充分的培养和发展。现代教育技术为创设良好的教学情境,提供了广阔的天地,它具有信息显示多媒化的优势,可以根据学生所学内容,创设事实性、意境性、示范性、原理性、探索性的情境,尤其是运用多媒体和网络技术的优势,创设生动的社会文化背景和自然情境,让学生在情境中通过观察、思考、比较、辩析、理解事物的性质、特点、规律、联系去实现自己的意义学习。

    二、利用现代教育技术,引导自主学习,创设协作学习的环境。

    知识经济时代要求树立学生主体观,教师要注重调动学生学习的积极性,教给学生思维方式、方法和技巧,教学生学会学习,特别是随着科技的发展,现代教育技术的应用,教学方式发生了根本性的变化,更为"学为主体"的实现创造了良好的环境和条件。新型的课堂教学,教师应是学生自主学习的帮助者、促进者,不仅仅是知识的传播者和灌输者。在教学过程中应利用各种现代化的媒体,为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。学生与周围的环境的交互作用,对于知识的意义建构(即学习内容的理解)起着关键性的作用。媒体网络系统的应用,形成良好的多种交流的回路。如①教师与学生。②学生与教师。③学生与学生。④学生与班级群体。在这种多回路的协作学习环境下,学生对所学知识的意义建构就是整体学习群体共同完成的,有利于学生综合能力的提高。

    三、树立现代教育观念,培养学生创新能力。

    "为创造而教"是当今世界教育的一大潮流,也是教育现代化的题中之义。课堂教学是实施素质教育的主阵地,也是培养学生创新能力的重要渠道。因此,我们要以现代化教育思想来武装教师,引导教师确立现代教学观念,优化课堂教学,把思维训练作为课堂教学的主线,通过教师创造性的教来引导学生创造性的学。只有让学生主动发展,成为教学的主体,学习的主人,才可能成为自身素质发展的主人。

    1、培养学生的创新精神。

    人才成长问题上,存在着如下二个不等式,知识≠智力,智力≠创造力。但是创造力强的人无疑是充满智慧的,而一个人创造力来源于他的创新精神。寓创新精神培养于各科教学之中,这是当前课堂教学的一项重要任务。有人讲:"教育应该有三个层次:第一,应该让受教育者知道世界是什么样的,成为一个有知识的人,成为一个客观的人;第二,应该使受教育者知道世界为什么是这样的,成为一个会思考的人,成为一个有理性的人,成为一个有分析能力的人;第三,应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好,成为勇于探索、创造的人。"为此,教师在传授知识过程中要设法提示学生,知识尚有不完备的地方,科学是无止境,而创新发明并不神秘,也不是高不可攀。前人的知识也是通过无数的错误,摸索、寻觅得到的,也是可以发展。从而来引发和启蒙学生的创新意识,培养创新精神。

    2、强化创造思维能力的训练。

    要创新,既要有创新精神,更重要还要有创造性思维能力。要培养创造型人才首先必须培养其具有创造性思维。因此,在教学中我们把训练学生思维能力,特别是创造性思维的能力作为一个重要的内容。①教师激发学生思维积极性。充分运用现代教育媒体给学生创设问题情境,以启发学生思考问题,激发他们解决问题的愿望和渴求。在创设问题情境时,要精心布疑,善于选择问点,在重点处、难点处、关键处、对比处、不意处设问,讲究提问形式,根据不同的学科特点及不同的知识点,采取直问、曲问、追问、设问、激问、互问等形式。心理学家认为必须使提出的问题都包含着矛盾,有了矛盾才有思维,一般地说,教师不要急于把结论告诉学生,要让学生充分地思考、解答、讨论、甚至争论,从而

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