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“倔老头儿”蔡林森

时间:2007-10-13栏目:师德论文


  看,这个老头儿蔡林森

  两年前就到了退休年龄,可是洋思中学需要他,他也离不开洋思中学,所以62岁的他仍是这所著名学校的“掌门人”。

  江苏泰兴的洋思中学太有名了,每天,学校门前都聚集着来自全国各地的车辆,这些汽车载着上百人来这里参观、学习,这些人大多是各地的老师、校长以及教育局的领导,他们来的目的简单说就是“取经”。

  1994年,洋思中学这所普通的农村联办初中以其“先学后教、当堂训练”的教学模式和“没有教不好的学生”的办学理念而声名鹊起,大家惊奇于这所1980年建立的“设备三流、生源三流、师资三流”的农村初中何以创出了一流的成绩。有人将这所学校的发展概括为“一个朴素的教育奇迹”。随着洋思中学课堂教学模式的不断完善和发展,在新课程改革开始的时候,人们又惊讶地发现,洋思中学“先学后教、当堂训练”这8个字的内涵与新课程倡导的自主学习、合作学习等理念竟如此吻合!这又一次证明了洋思经验的生命力所在。

  建校时任教导主任,两年后即掌管这所学校,可以说,洋思中学是蔡林森一手缔造的。那么,他是个怎样的人物?抑或,这个创造奇迹的人本身就是一个奇迹?采访之前,我充满了对采访对象的好奇。

  但蔡林森真的不像一个校长——如果校长有固定模式的话——他更像个质朴的老农:憨厚,直率,甚至固执。采访过程中,他经常是顺着自己的思路一路说下去,几乎容不得人插嘴。说起他的学生,他又像个慈祥的老爷爷,眼中充满关爱。“我认准的事一定要干,非干不行,非干成不行,再大的困难也要干成。”他这一番表白让人忍不住在心里说:“这个倔老头儿!”

  “庄稼长不好,责任在农民”

  记者:“没有教不好的学生”是洋思中学一个响亮的口号,而且被您写进了校歌。您真的打心眼儿里这么想吗?

  蔡林森:是啊!我们学校大约1985年就这么提了,出发点就是关心困难学生,不放弃他们。有人说我这句话太绝对、不科学,我敢用我20年的实践反驳。我跟老师们说我们要向农民学习,农民看见庄稼生虫了,他不会怪庄稼不好,他会想我为什么没有除虫呢;看见庄稼瘦了,他想,我为什么没有施肥呢;看见庄稼枯了,他会说我为什么不浇水呢?一句话,他相信,每一棵小苗本来都可以长好,如果出了问题,是农民自己的责任。一样的道理,学生没有学好,肯定不是这个学生不可教,而是我们的老师没有本领或者失职,只能说是教育的失败。

  记者:这样的口号其他许多学校也提过,但真正付诸行动并取得成效的却很少,这也是洋思成功的秘密之一吧?

  蔡林森:倡导平等教育是我们的特色,“没有教不好的学生”是实施平等教育的信念支撑。我对老师讲,有了这个思想,你才能真心实意地去教育学生。相信不相信每一个学生都能教好,这是教育是真还是假的试金石。相信,你才能真心实意、想方设法地去教;不相信,你的工作必然是不负责任的、搞形式主义的、被动应付的。

  记者:您这种平等的观念是怎么形成的?

  蔡林森:我出生在富农家庭,出身不好在那个年代是受歧视的。小时候是个好学生,“文革”时是“可教育好的子女”的典型,还是优秀教师,但是我怎么优秀都入不了党,转不了正(一直是民办教师),直到1982年才入党。所以我知道遭受不公平待遇是痛苦的。另外,我年轻时家里生活也很困难,所以我能体会穷孩子的苦处。无论是学习困难还是生活困难的孩子都不容易,他们需要更多的关心。

  记者:在学校里有没有可能实现真正的平等?

  蔡林森:我告诉你,我们学校什么方面都尽量体现平等,没有平等就谈不上教育嘛。人都是有感情的,不平等孩子就会生气,就会对你有意见,你讲的东西他会反感,根本不会听你的,甚至还会做坏事。不平等的教育可能使孩子生出仇恨,甚至会酿成大祸,我是提到这个高度来看这个问题的。所以我们从来不分快慢班,每个班都有各种层次的学生,比较平衡。排座位也是好学生、差学生搭配,有的学生近视了,需要调座位,我也不让老师指定,而是让学生自己解决,这样,帮助人的和被帮助的都很愉快,也避免了不公平。吃饭也一样,8个人一桌,值日生负责公平分餐。有的学校用磁卡打饭,往往是先来的吃好的,条件好的吃好的,给学生造成不平等的感觉。在生活上我一方面让学生感到平等,一方面鼓励他们艰苦朴素,这样,条件差的孩子就不会感到自卑。

  记者:既然说“没有教不好的学生”,那怎样才算是“教好”了呢?

  蔡林森:这有个“标准”问题,举例说吧,今年初一我们招了900多名学生,进来时有200多人成绩都不好,有的一门功课仅考十几分。一个月后,我们进行摸底,看看教学效果,结果一个班只有5个人不及格;还有一个班,48个学生,其中42人英语得了满分。这叫什么?这就是教好了呀。可我们有的老师却不这样看,有一次,我看见一个学生被老师叫到办公室谈话,我就问他考了多少分,他说“64分”。老师说,他如果认真的话可以考到84,我又问他来时考多少,他答“40多分”,我就说,你的进步快得很。我又对那位老师说,你应该表扬他而不是批评他。什么叫“好”,要看发展,发展了就是好,进步了就是好。

  记者:从生活到课堂都强调关注差生的发展,会不会忽视好学生的发展呢?

  蔡林森:我们“先学后教、当堂训练”的教学模式本身就是培养尖子生的呀,因为在课堂上他们常常扮演小老师的角色。比如,数学课好学生看例题差学生看例题,然后是

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