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教师是一个领袖

时间:2007-10-13栏目:师德论文

 

 
新闻    2004-09-08 09:40:50
 

 

  1996年我到美国参加学术会议,顺道访问了哈佛大学。华中师范大学毕业的花海燕博士正在哈佛国际发展研究所工作,他告诉我,哈佛的办学宗旨是Leadership——领袖。依我的理解,哈佛大学希望培养出各行各业的领袖。
   我所工作的华中师范大学是培养教师的。教师就是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖。数学教师是学生们在数学方面的领袖,其他课程的教师也都如此。领袖不在于率领多少人,大如三军统帅,小如几个人组成的公司董事长,领袖的品质要求是一样的。
  教师是一种职业,涵义非常清楚。什么是领袖呢?我想可以从几对关系中把领袖的涵义凸现出来。首先,领袖与领导是有区别的:领导是按程度产生并任命的,而领袖既不能自封,也不能任命。领导不一定就是领袖。教师大都不是领导,但教师必须是一个领袖。其次,领袖与杰出人物也有区别:奥运金牌获得者是杰出人才,但不一定是领袖。然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展方面。第三,领袖与管理者也有不同:管理者把人为对象,运用理论、方法和技术来实施管理;领袖把对象作为人,对人的尊重是基本前提,人格的力量既是方法也是目标。教师并不只是组织课堂、织织教学、组织活动,由于学生们常常是在模仿和追随他们的老师,换言之,教师是学生们的领袖。
  实际上,领袖的基本品质说来很简单,那就是让追随者及周围的人切实感到他们自己的重要。
  作为领袖的教师,也要让学生们真正觉得他们在你眼里是重要的。每一个人——从最小的孩子到祖父祖母——都希望感到重要,这是人们在基本生存需求得到满足的条件下最重要的需求之一。美国的中小学校园里常常有一些学生欺负别的孩子,社会学家曾把原因归结为这些学生比其他人笨一些,成绩要差一些。但是最近的一项调查表明:这些学生通过控制和欺负别的孩子而获得一种重要的感觉。一位当年的“坏学生”对采访者说:“我越使弱小的孩子照我说的去做,我越感到自己的重要。”可见教师要帮助学生在“好”的方面感到自己重要。为此,要摒弃一切让学生觉得自己不重要的教育方法。老师对学生的表扬应该当众公布而批评则应尽量个别进行。现在的孩子,学习上的挫折教育太多,生活上的挫折教育太少,这一多一少的反差使不少孩子在学习上缺乏信心,在生活上缺乏能力。
  作为领袖的教师要着力于培养学生的创造性,而不仅仅是培养辛勤的学习者;教师的成功应体现在促使人的发展,而不只是知识的发展方面;对学生的评价应体现个性,而不仅是分数的价值;教师工作的对象是人,而不仅是语数外之类的知识;教师的职责是育人,而不仅是教书。这些话听起来熟悉,但真正说清楚并不十分容易,即使说清楚容易,在实践中做得到更是非常非常难。其原因不仅有教师的观念和习惯,而且还因为受到社会的价值观念、教育行政部门的评价体系以及学校领导的目标取向等因素的制约。如果不能培养出世界级的创新型的人才,我们很难说服自己来宣称教育是完全成功的。
  时下有一种现象,就是把学校的教育等同于知识的教学。实际上,学校教育还包含品德的形成、品行的规范和人格的培养。有很多东西的重要性是远远超过课本知识的学习的,如正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力,等等。这样一些东西,终身受用,而知识则会很快更新。但是品德、品行和人格等,不是通过课堂“教学”就可以实现的,“教育”常常是在课堂之外进行的。
  这首先要求教师是一个领袖。
(作者系湖北省教育厅厅长)

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