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朝着草、水、绿洲不停地奔走

时间:2007-10-13栏目:师德论文



  有着三十多年育人经验的陈立红不但读懂了陶行知的这个故事,而且把这个故事融入实践中,在育人中找到了自己的育人观,那就是他在著作《打开心灵的窗户》(中国文联出版社,2003)中指出的:哪怕天下人都看不起我的学生,我也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。

  陈立红在长期工作实践中,坚持用人性的思想和方法去开展教育教学。他根据人类治理沙漠的经验,提出在只有人格影响中渗透精神的灵性,教育才会像沙漠中的草根一样渴望自然性和和谐性。他形象地将学校称之为绿色庄园,把班级称之为绿色园林,把学生称之为绿色精灵,把这种理念称之为绿色教育。

  “绿色教育”力图教会学生认识自然、学习自然、升华自然、超越自然,一切从人性的本质出发,去发现问题、分析问题、解决问题。对教育者来说,“绿色教育”作为一种心态,是一种无污染的精神状态。对于学生来说,绿色教育作为一种动力之源,是实现心灵自我发现、自我认识、自我提升、自我超越的历程。具体到生活中,则是一种自然而然的美的、幸福的人生体验。

  “绿色教育”依托教师的高尚人格,要求教师遵循学生生命成长的规律,在完全尊重学生的基础上,呵护学生、引导学生,使其生命之旗自由飘扬,心灵之翅自由飞动。这样,“绿色教育”就不仅仅是一种思想观念和教育方法,它更是教育者的一种科学的、人性的思维方式与工作状态。

  在实施绿色教育过程中所提出的“你行”、“你一定行”、“第一是你的”等鼓励之语,构建了绿色教育的海拔高度。绿色教育教孩子们成人、成才、成功,承认全面性和差异性,抓住了教育的根本。绿色教育要求学生在心灵、灵魂、智慧等方面进行深层次的自省,是对每个学生的全面发展的新的诠释。

  对每个学生来说,绿色教育是一般发展和特殊发展的统一;对于群体来说,是共同发展和差异发展的协调。任何一种教育探索,如果背离了人性的特点,都将是教条的和形而上学的。从这个意义上说,绿色教育所要实现的三个突破:成人教育(人性)的突破,成才教育(和谐性)的突破,综合素质(自然性)的突破,抓住了问题的关键。

  绿色教育作为实现教育价值的一种前瞻性的教育思想和方法,有针对性地填补了学校教育的空白,疏导了应试教育在校园的影响,支持了素质教育的理论、思想和方法。绿色教育让学生在宽容中学会忍让,在鼓励中学会自信,在称赞中学会欣赏,在学习中学会创造,在思考中学会创新,在公平中学会正直,在赞同中学会关怀,具有一定的价值。

  哲学是对所有问题、所有命题所依据的前提做科学的探究。绿色教育作为一种教育哲学思想,具有普遍的意义,因为如果一个人的教育行为如果能够转化为一个学校的行为,一个地方的行为乃至一个国家的行为,这肯定具有永恒的哲学意义。也许,这就是生长在中国教育沃土中的绿色的精灵。

  百花盛开,小鸟欢歌。在苍茫的王屋山区,一群天真无邪的孩子在大自然的怀抱中憧憬着、期望着,他们渴望通过自己的努力走出大山。根据学校实施绿色教育的感人故事由师生共同创作的舞蹈《山野小曲》,体现了自然、和谐、人性化的生命意义。2004年2月,该舞蹈走上北京的舞台,并荣获全国中小学艺术展演二等奖。

  这是一个肯定。在认识到教育存在的问题,不采取行动,不是一个校长的灵魂所在。绿色教育在沙漠化和沙尘暴面前,勇往直前。在一望无垠的沙漠上,绿色教育像一匹负重的骆驼,不畏艰险,矢志不移,永不回头,朝着草、水、绿洲的目的地不停地奔走。

  我们佩服“沙漠之舟”的爱心、耐心和苦心,我们祝愿绿色教育能够走得更远。

 

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