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以人格养成人格

时间:2007-10-13栏目:师德论文

   以人格养成人格
师德是教师从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志;是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
一、 从教师日常行为抓起,强化人格示范功能
教师为人师表,是学生身边的活生生的榜样。为使学生养成良好的个性品质,要先从教师自身抓起,要求学生做到的,教师首先要做到。在抓学生日常行为规范养成的同时,要狠抓教师日常行为规范。譬如,禁止学生抽烟问题,颁布规章制度,并大力宣传抽烟有害健康、不文明的舆论扭转氛围,再加强对学生的管理就事半功倍了。抓好教师日常行为,应以《教师文明行为规范》的贯彻实施为主,让各种不文明习惯首先在教师中绝迹,然后再要求学生去做。
二、强化教师集体的人格功能,形成“群像塑造”育人氛围
任何一个学生的成长,都离不开教师群体的共同劳动。学生是受到各级学校和各科教师教育的,接受众多教师传授的知识,学习各个教师的优秀品质,最后才养成一种良好的人格,成为合格的“产品”。因此,要以集体主义教育学生,首先要形成一个团结的教师群体,学生良好品质的形成要靠教师群体共同塑造。学校要极力创设一种“群体塑造”的育人氛围,以教师共同的优点形成教育的合力,共同作用于教育对象。要从提高教师素质抓起,定期组织业务学习,教育工作研究,以各种活动为载体,如“文明月”、“教学质量月“、“尊师爱生月”等活动,将教师的教育活动,群像塑造工作系列化,常规化。在教师中建立一种创造集体优秀人格的风气,并使之形成有力的育人“场”,对学生发挥“磁化”功能。
二、 发挥学生群体的人格功能,形成我教育的氛围
学生良好个性品质的形成,有其独立受教育的一面,更有其受集体影响的一面。“近朱者赤,近墨者黑”,学生群体形成的良好品质,对其个体带有牵引性,强制性,正如流淌在江河中的水珠,自愿或不自愿地都要顺流而行。群体中,个体学生的个性品质受群体的推动与感染,发挥学生集体的人格功效,比单纯的学,单纯的教效果要好得多。因此,在教学实践中,要把建设良好的班集体当作重点来抓,发挥学生干部及其优秀学生的示范作用,要有意识地开展多种集体活动,把学生置身于群体的自我教育之中。班会是培养集体人格,展示学生优秀人格的形成,班主任和学生组织,一方面体现为教育思想的系统贯彻;另一方面,引导学生自我教育。除班级自行组织外,政教处应在学期作好统一安排,使每月都有一个主题。在学校中开展优秀班会评比,上优秀班会示范课等活动,可以将优秀班会评比,上优秀班会示范课等活动,班集体的精神风貌展示给全校,形成集体之间优良品质相媲美的情景。优秀班集体的好作风,对其中不合拍的学生自然是一种无形的促进。

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