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学生教育方法

时间:2007-10-14栏目:德育管理论文

春风化雨。。。。。。暖透他心

                         

初来外国语学校,这里的学校领导对我的期望值很高,并委以重任,一来就给我带初三的班主任。经过初步了解,这个班级的实际情况让我心理感到忐忑不安,再加上许多学生对我新来的冷漠、对我工作方法的不认同、甚至是我行我素,我在班主任工作上可谓分身乏术啊。但是我始终相信“精诚所至,金石为开”的道理,如何才能让他们转变这种态度?如何才能在一年内实现这个班在中考考试中取得辉煌的成绩?体现了“品”“学”的这两个问题成为我以后工作的重点,同时我也把目标放在解决这两个问题上,在坚持“爱”的教育宗旨下,根据小班级的实际情况我采取了“分层管理,逐个击破,因人而教,定期测评。”的班级管理模式,经过半个学期的实践,班级的情况的确有所好转,特别是有个别学生在“品”字转变很快。下面就一个案例进行说明:

一、案例介绍

(一)学生的自然情况
    姓名:冯某     性别:男   年龄:十五岁   就读学校:市外国语学校初三(2)班

(二)基本情况:

    1.家庭背景:

冯某同学家庭生活富裕,父母亲做生意还比较顺利,家里还有一个哥哥和一个姐姐,都已经在高校读书,从小一直受到家庭成员的溺爱,随着年龄的增长,加上父母对三个孩子的比较,使得这孩子有一种不服输的心理,因此,他对父母的严加管教很反感,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母爱于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出青春期的逆反心理。
       2、集体表现:
  该生是一个自尊心较强、而同时他又是一个独立性较强又很讲哥们义气的人,因此他不善于和众人相处,只有几个要好的“兄弟”但是不多,这无疑使他在和他人相处时较容易看到别人的短处,以致人际关系较差,甚至易跟其他同学矛盾激化,因此纪律表现较差,尤其在集体劳动时,迟到问题上。在学习上表现马虎,没有刻苦钻研的精神,成绩一般,存在偏科现象,英语成绩是弱项,对此产生一定的自卑心理。

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