深挖井·广蓄水·巧转移

深挖井·广蓄水·巧转移

深挖井·广蓄水·巧转移
——谈“如何做到（体现）······”类哲学主观题的解题方法及教学启示
                  无锡市堰桥中学 徐福亮
    近几年的政治高考试题中，多次出现“如何做到（体现）······”类主观性试题，因为在设问中已经提供了所用原理，似乎很容易上手，但实际的结果却并不令人满意，考生往往出现审题错误。本人在教学实践中处理过大量这样的练习，有一些粗浅的体会，简单概括为“深挖井”、“广蓄水”、“巧转移”。
    一、深挖井，夯实基础
    近几年高考主观性试题答案要点贴近教学内容，文字表述精炼，基本源于教材，贴近教学实际。这就要求我们在解题时做到“深挖井”。所谓“深挖井”，就是首先进行审题，找到题眼，直接对应相关知识点，并根据首先跳到脑海里的知识点，深挖下去，写出基本概念和基本理论，组织答案。
    例：“该地区在脱贫过程中是怎样做到一切从实际出发，实事求是的？”（1997·全国·38，材料略）。答案要点是：①坚持从客观实际出发；②辩证地认识和把握实际；③正确对待别人的经验；④正确发挥主观能动性。
    显然，答案要点①③出自哲学常识上册P28：主观与客观具体的历史的统一；要点②对应P29：客观实际总是多方面的，如果只抓住某一方面，算不上从实际出发。答案要点有如此明显的对应性，考生却不能对号入座，最后只能将一切从实际出发的含义写出。根本原因就是考生知识基础不扎实，将知识平面化处理，无法深入，限制了答题。
    根据“深挖井”的要求，在教学中教师要按照知识发生的顺序，设计出“如何（做到）体现······”类大题目，整理要点，不断积累。如教学第一课时，设计题目“如何体现主观与客观的统一？”，挖好第一口井：①形成与掌握正确的意识，指导实践获得成功；②做到主观与客观具体的统一；③做到主观与客观历史的统一。在教学第二课时设计试题“怎样体现普遍联系的观点？”（1999·广东·38），挖好第二口井：①事物是普遍联系的；②联系是具体的；③要从整体上把握事物的联系。设计试题“如何体现发展的观点？”，挖好第三口井：①发展及其方法论意义；②分析事物发展的原因；③明确事物发展的状态；④看到事物发展的趋势。教学第五课时设计试题“怎样才能按客观规律办事？”（1999·全国·38（3）），挖好第四口井：①尊重客观规律；②认识和利用规律；③正确发挥主观能动性，将两者有机结合。设计题目“怎样发挥主观能动性？”，挖好第五口井：①能动地认识与改造世界；②具备良好的精神状态；③按规律办事，从客观条件出发；④不断积累正确的主观因素；⑤立足内因，同时合理利用外因。设计问题“运用所学的哲学知识，说明怎样才能正确发挥科学理论的指导作用？”（1998·全国·38），挖好第六口井：①学习和掌握科学理论；②做到理论和实际紧密结合；③要根据实际的变化发展来运用理论；④发展和深化理论。
   这样，在挖“坑”的过程中注意了坑的深度，也就挖出了“井”，从而蓄备了用之不竭的清泉。这样才能使考生面对考卷，思路如泉水般涌动。
    二、广蓄水，抓好知识联系
    高考强调考查知识内容的综合性，要求考生能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。试题设计的综合性有所加强，突出了对综合能力的测试。赋分规定做了重大改革，更加突出了对考生综合能力和创新思维的考查，要求从多角度加以阐述，而不是教材现成观点的简单搬用。这就要求在“深挖井”的同时做到“广蓄水”。所谓“广蓄水”，就是在首先跳到脑海里的知识点的基础上，思考和它相联系的知识，找出相关原理，继续组织答案。
    还以上题为例，答案要点③和④涉及第四、第五课的原理，似乎不易想到，但如果仔细分析其内在联系就不足为奇了，因为首先要考虑内因这一事物发展的关键、源泉、根本动力，才能做到一切从实际出发，使主观与客观相统一，达到实事求是，认识和改造世界。而这又离不开主观能动性的发挥。
    这就启示我们在平时教学中，要以某一个社会问题为主题展开综合阐述，有意识地训练思维的整体性和逻辑性，构建知识网络。
    首先是哲学板块内部知识之间，特别是核心原理之间的联系。
    唯物论中，为解决“如何体现唯物论原理的？”这类题，要理清下列关系：一切从实际出发和实事求是的关系；按客观规律办事和实事求是的关系。从而明确一切从实际出发、实事求是、按客观规律办事三者是高度一致的，集中到一点就是主观和客观的具体的、历史的统一。
辩证法中，为解决“如何体现辩证法原理的？”这类题，要理清矛盾、联系、发展的关系。例如：“根据材料一、材料二，运用唯物辩证法有关观点分析江苏经济发展的现状和趋势。”（2004·江苏·39（3））。答案要点就包括联系、发展和矛盾分析法中的一分为二、抓主流。
    认识论中，为解决“如何体现认识论原理的？”这类题，要理清认识论中的核心原理：实践和认识的辩证关系、认识是发展的、创新原理。如“从对DDT认识的发展中，我们可以得到什么哲学认识论启示？”（2000年·保送·7（6））、“人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理？”（2003·全国·38（2）），就是运用了以上的原理组织答案的。
    三观中围绕社会存在和社会意识的辩证关系（历史唯物主义原理），理清下列关系：社会存在和价值观、正确的价值观、集体主义价值观、人生的真正价值、崇高的理想、群众路线等的关系等，从而解决“如何体现认识论原理的？”这类题。例如：“它体现了历史唯物主义的哪些观点？”（2004·全国·38（1）②），答案就是使用了坚持集体主义价值观、人民群众是实践的主体和历史的创造者这两个原理。
    其次，构建起板块间知识联系的框架，加强知识板块的贯通。
    试题“怎样做到一切以条件、地点和时间为转移？”使我们认识到唯物论和辩证法的有机统一。又如试题“如何体现唯物论和辩证法的统一的？”，明显考查考生对知识联系的掌握。
    最后，构建起整个哲学知识联系的大板块。
    从整体上来看，最具联系的原理有：物质和意识的辩证关系、矛盾的特殊性原理、实践和认识的辩证关系、社会存在和社会意识的辩证关系（历史唯物主义观点）等。这些原理主要用于解决“上述材料体现了哪些哲学原理，是如何体现的？”这类问题。
    这样的知识构建，就是挖出深井后，又多挖了深井，并使井井相通，让一切能够灌溉的源泉充分涌动，才不至于一眼清泉难灌广袤之干土，从而保证水分充足，禾苗茁壮。
    三、巧转移，把好审题关
    抓住了知识联系，不仅增加了解题的角度，更重要的是还可以提供解决难题的突破口，通过思维的转移，对知识进行迁移和转化，运用所学知识灵活地分析、解决具体问题。这就是“巧转移”。
    例：“怎样做到解放思想与实事求是的统一？”。面对此题，考生往往由于缺乏理论知识的储备及对知识内在联系的把握，将“怎么样？”审成了“是什么？”，大谈解放思想与实事求是求是的辩证关系，造成失分。实际上只要把握住解放思想、实事求是与按规律办事，与一切从实际出发的关系，即三者统一于“主观与客观的统一”，再加上各个知识点的深化内容，问题迎刃而解：①立足于本地实际（主观与客观具体的统一）②转变思想观念（主观与客观历史的统一）③充分发挥主观能动性，尊重客观规律，按客观规律办事。
    这种思维的转移同样表现在板块之间，如问“上述材料体现了哪些原理，是如何体现的？”，如果可以用到一切从实际出发，则肯定可以谈具体问题具体分析、实践和认识的辩证关系、社会存在和社会意识的辩证关系。但是如果题目限定了范围，则不可照搬照抄，以致要点撒得太大，而应该改头换面，灵活处理。比如问：“运用认识论观点，谈如何使自己的思想适应变化发展的新形势？”，一般来说，肯定会用到实践和认识的辩证关系原理，但认识在唯物论中就是意识，所以可以考虑将物质与意识的辩证关系灵活渗透进去。同时要注意打好擦边球，因为要使思想随着形势的变化发展离不开解放思想，所以可以运用解放思想、实事求是的原理。这样，答案要点就全面了：①在实践中推动认识向前发展；②在正确思想理论的指导下去适应变化发展的实际，做到认识和实践中的实际具体的、历史的统一；③解放思想、实事求是，对待科学理论一要坚持，二要发展。
    在教学中，教师要注重加强审题训练。通过强化训练，使学生在解题时通过巧妙的转移，完善答案。

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