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政治-思想品德 - 让政治课的导语充满魅力

时间:2007-10-15栏目:德育管理论文

  在职业技术学校的中专班级,思想政治课不是主课,而思想政治课中的内容比较抽象、枯燥,对于以学习专业课程为主的中专学生来说,不容易引起学习的兴趣。怎样才能调动学生学习的兴趣,让政治课的内容深入人心,达到教学目的?从我的实践经验来看,我觉得有良好的开端是成功的一半。

  思想政治课的导语设计是丰富多样的,看似无章可循,但都有一个共同目标:承上启下,由旧入新,激发学生兴趣,引导学生进入知识的殿堂,创造一个轻松愉快、教学相融的课堂气氛,使学生由“畏学”、“苦学”,转为“好学”、“乐学”。

  一、 导语的时代魅力——透视热点,喜闻乐见

  “理论是灰色的,而生活之树常青”。理论联系实际是政治课的基本原则,不联系实际的理论是空洞僵化的教条。在政治课中,我运用富有时代特色的语言,透视学生喜闻乐见的热点,运用所学的理论分析实际问题。例如,在讲“企业和企业分类”内容时,我这样导入:首先在屏幕上放出多媒体课件,有中国民航企业的画面,有酒店服务业的画面,有交通运输业的画面,画面上有句话:你喜欢什么职业?然后,我问学生:“你们喜欢这些职业吗?”有的学生说喜欢,有的学生说不喜欢,我就问不喜欢的学生:“那你喜欢哪些职业?”学生七嘴八舌地说开了,我喜欢做什么,我又喜欢说什么。我趁势引入课文:“大家知道吗,这些职业都是由企业组成的,但大家知不知道,企业是怎么分类的呢?今天,就让我们共同来学习这个内容。”经过这样的导课,课堂立即活跃起来,学生注意力非常集中,这节课上得很顺利、很成功。因为这样导课既能联系课文的内容,分析了企业和企业分类的知识,又能联系学生学习职业教育的特点,而且紧密联系了学生最关心的切身问题——职业就业,使学生思想活跃起来,注意力集中,关心课文内容,以下的教学就能轻松进行,水到渠成。

  二、 导语的认知魅力——精心设疑,激发求知

  在古今中外的教育理论和教学实践中,都认为设疑是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段,也是启发性教学的核心。“疑之始,思之端也”,疑问是人们认知过程中不可逾越的环节,因此,教师应按教学大纲的要求和学生的情况,自觉运用由此及彼、由表及里的认识规律,精心设疑,使学生有的放矢地去思维,激发强烈的求知欲,达到释疑的目的。例如,我在讲“商品”概念时,就设计了如下问题,我指着有关商品内容的几幅漫画,问学生:“什么是商品?”“劳动产品是不是商品?”“阳光、空气、河水是不是商品?”“农民自己销售的粮食是不是商品?”“农民自己生产自己消费的粮食是不是商品?”以这样的层层设疑,环环相扣的导语开头,引发了学生追问问题结果的兴趣,使学生的思维一开始就处于求知状态,也就是处于兴奋状态,从而使政治课产生认知魅力,培养了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

  三、 导语的理性魅力——逻辑严密,知识紧扣

  政治课是一门理论性、说理性、哲理性很强的学科,因此教师要善于挖掘教材中的“理”,运用逻辑推理的形式帮助学生理清脉搏,把握各知识之间的内在联系,建构起条理严谨、结构严密的理论体系。我在讲“社会主义市场经济及其特点”内容时,我就这样导入:“市场是社会生产和社会分工的产物,它是和商品经济同时产生和发展的;有了市场并不是就有了市场经济,是当生产社会化发展到一定高度,市场在社会资源配置中起基础性作用时,市场经济才产生和发展起来,所以市场经济就是指社会资源配置的一种方式。”这一部分是理清上一节“市场经济及其特征”的脉络,让学生在学新课前把握上一节各知识点之间的内在联系,为新课建立基础。接着,我继续导入:“市场经济作为商品经济条件下资源配置的一种有效方式,总是同一定的社会制度结合在一起的,市场经济与社会主义社会的基本制度相结合,就构成了社会主义市场经济的运行模式,也就具有了自己的一些特点。”这一部分是把新课与旧课知识间的连接衔接起来。这样的导语开头,能够体现知识之间的逻辑联系和结构体系,把学生的思维纳入特定的理论框架之中,使学生能系统地、宏观地把握所学内容,使政治课带有很强的理性魅力。

  四、导语的文学魅力——运用典故,抛砖引玉

  中外文化都有很多典故,这些典故含义深刻,意味深长,是有很高艺术性和文学性的作品。在政治课中,能适当地引用典故,使抽象理论形象生动,使深奥的道理浅显易懂,既可以开发学生的非智力因素,有利于学生轻松地接受和形象地理解所讲的内容,又能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。我在讲“商品的价值量”内容时,我就引入了一个法国的典故:“在法国著名作家莫泊桑的小说《项链》中,玛蒂尔德太太为参加舞会,向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后,项链丢失了。她不敢把实情告诉好朋友,只得省吃俭用,四处借债,用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串相似的钻石项链,还给了自己的好朋友。为此,玛蒂尔德太太负债累累,并过早地衰老了。10年后,当她把真情告诉那个好朋友时,朋友却说那串项链不是真钻石制作的,

  至多只值500法郎。500法郎与3.6万法郎,价值整整相差71倍。两串同样用于装饰的相似的项链,在价格上却有如此大的差别,这就涉及到商品的价值量问题了。”我马上引入价值量的概念:“商品的价值量是指商品价值的大小。”通过以《项链》的典故引入到课文,学生的文学热情调动了起来,同学们都热烈地进行议论,积极性很明显表现出来,使我很快就可以进入到课文主要内容的教学中。这样运用典故来进行导课,可以使枯燥的政治课富有文学魅力,强化了思想政治课的教育功能,取得了良好的效果。

  五、 导语的应变魅力——利用情境,即兴发挥

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