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政治-思想品德 - 浅谈小学思品课的行为训练

时间:2007-10-15栏目:德育管理论文

  思想品德教育亦称德育,是全面发展教育的重要组成部分。小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为即知、情、意、行四个要素组成。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中,既有各自的特点,又互相渗透、互相促进、互相联系、互相制约。而“行”德育的关键,是出发点,也是归宿。可见,小学思想品德课中的行为训练是十分重要的,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否真正让学生把道德认识、道德情感、道德意志转化为道德行为,并使之科学化、持久化,是教学成败的关键所在。因此,必须加强道德行为的教学,以提高课堂教学的实效。

  一. 准确把握教材,规范学生的道德行为

  道德是在道德认识、情感、意志的支配下,在道德规范的调节下,在行动上对他人、对社会作出的反应,是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质好坏的 重要标志。在德育过程中,要重视训练学生言行一致,对他们的行为提出严格的要求和进行严格的训练,使他们通过实际活动认识行为的社会意义,掌握调节行为的能力,养成良好的道德行为习惯。

  1.基础性  小学阶段是基础的基础,道德教育的目标也要充分体现其基础性,即在小学阶段对小学生进行做人的启蒙和熏陶。教会学生做人,做个好学生、好公民,是小学德育的首要任务,也是主要目标。只有首先使学生成为一个好学生、好公民,才能真正循序渐进地将其培养成为社会主义、共产主义事业的接班人。

  2.层次性  中国教育历来遵循循序渐进的原则,德育的内容也应具有层次性。教师应根据不同的教学目标,把握好“度”。学生道德行为的形成是一个由低到高、从简单到复杂的长期过程,教师不能随意提高或降低要求。

  如敬爱父母与处理 好家庭关系方面的要求,从“帮助做家务”(低年级)到“和家庭成员一起创建愉快和睦的家庭”(中年级)再到“对创造家庭的幸福起推动作用”(高年级),层层深入,循序渐进。

  3.示范性  俗话说:榜样的力量是无穷的,少年儿童追求上进、向往英雄、好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事,把抽象的道德标准人格化,使学生在形象性和现实性的范例中获得难望的印象,用榜样示范法对学生起导向和促进作用。在教学时,教师要引导学生懂得雷锋、赖宁等是英雄,但也是普通人。只要我们从小事做起,高标准、严要求,持之以恒,一定能成为优秀的少先队员;同时,还要特别注意引导学生向身边的榜样学习,因为他们更易促使学生产生你追我赶争当先进的积极性,使学生产生一种追求道德真善的推动力。在思品教学中,教师要灵活地选择和运用形式多样的行为训练,从而形成良好的行为习惯,达到理想的效果。

  4.暗示性  针对思品课中的“做一做”,教师在布置时可用暗示性的指导语。例如要求学生为身边人做一件有意义的事,“使别人因为你的帮助而感到快乐”就是暗示着这种帮助是不需要任何回报、是无条件的,从为他人服务中领略乐趣,产生愉快的情感体验。

  二. 适当超越教材,强化学生的道德行为

  1. 举一反三,迁移升华。要使学生的认识内化为自觉向故事中的人物学习的欲望,增强教学效果,促使学生把道德认识转化为道德行为,在教学《讲信用》一课,我提出这样的要求:把别人对你或你对别人守信、失信的事编成一个小故事,讲给大家,听同时说说你当时的心情和现在的想法。通过自己练习讲——组内试着讲——全班交流讲等多样化的形式,个个领悟了:守信用就会与别人融洽相处,反之则会失去信任,促使学生把“讲信用”逐步付诸于行动。

  2. 讲评结合,规范行为。随着科学技术的进一步扩大,网络社会离我们越来越近,网络德育将成为思想品德教学的新亮点。网络在给我们生活带来极大方便的同时,也存在着负面性,特别是黄、赌、毒的侵毒。在教学《相信科学,不迷信》时,运用《电脑“算命”可靠吗》作为拓展材料,让学生讲一讲、评一评,从而更坚信科学的力量,从小抵制迷信思想观念的侵蚀。又如在教学《爱惜自己的名誉》、《分清是非》、《培养健康的兴趣爱好》时,可让学生上网搜集一些有关中小学生手黄、赌、毒方面信息影响的事例,让学生各抒己见,阐述、评价黄、赌、毒对人的不良影响,从而提高学生辨别是非、抵御黄、赌、毒的能力,为培养健康、文明的小网民打下基础。

  3. 丰富实践,养成习惯。小学德育处在改革开放的大环境、大背景下,要正视变革社会对学校德育提出的挑战,通过改革努力增强德育的时代性与开放性。德育要开放,要加强社会实践,要让学生知道社会上的人们关心的问题,要引导学生用正确的观点、方法、态度去认识重大现实问题。时代的发展既向德育工作提出了全新的要求,同时也提供了广阔的空间,要大胆地让学生走上社会,接触火热的生活,深入到企业、农村、机关、市场……把握住一个个?机,对学生进行有意识的教育训练,使学生能准确、敏捷地选取道德行为的“镜头”,真正实现“晓之以理、导之以行”,使道德行为由偶然性变为必然性。

  4. 勇于创新,一鸣惊人。创新能力是一种能积极改变自己以适应环境的应变能力、创新能力。陶行知曾说:“非给学生种种机会练习道德行为不可”,我们应尝试在思想品德课堂教学中创新,让学生主动参与,在活动和交往中实现培养学生健全人格这一目标。如在教学《爱护有益动物、保护珍贵动物》和《分清是非》这些课文时,有的学生居然想到用“模拟法庭”这种活动形式,既增加学法,又导实行。又如在教学《爱护花草树木》一文时,一方面设计让学生通过绘画感知花草树木的美丽,同时让学生欣赏有关散文,认识花草树木的用途,学生在感知美的同时也就潜移默化地受到了高尚情感的熏陶,逐步形成道德行为,美激情、情育人。

  5. “冰冻三尺,非一日

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