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政治-思想品德 - 浅谈思想品德课教学

时间:2007-10-15栏目:德育管理论文

  以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。

  1、 把多种教学法引进课堂

  过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:①你的衣服脏了怎么办?②早晨起来时你应该做那些事情?③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚,对不对,为什么?同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。

  进行教育改革,主要有两个依据:

  一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。

  二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差,注意力不能持久集中,生活经验少,则可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲《国旗我爱你》一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用《国歌》结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道《国歌》的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。

  在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲—评—议的课堂教学结构。

  讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理,《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。

  评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。①当老师批评你时该怎么办?②将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。

  议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:①华罗庚是怎样对待老师的? ②华罗庚为什么能感谢老师呢?③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。

  2、 把电教手段引入可堂

  电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》,我们按照课文内容绘制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。

  总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。

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