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试论学生能力在课堂教学中的培养

时间:2007-10-15栏目:职教论文

   中学政治课教学的任务,概括地讲是传授知识,培养能力,提高觉悟。这三者是有机的统一。能力必须以知识为基础,但知识又必须转化为能力和觉悟。教学实践证明,学生能力的培养途径是多方面的,其中改革课堂教学是关键。
    课堂教学是整个教学过程的基本形式和中心环节,是师生共同活动的过程。在这一过程中,教师应起主导作用。但“教”必须通过“学”而起作用。教师应对学生晓之以理,动之以情,导之以行;要做到导而弗牵,强而弗抑,开而弗达。教师的主导作用主要体现在对学生的开导上,启迪学生的思维,开拓学生的思路,使其举一反三,触类旁通。要使学生在“动”态中学,克服学生在“静”态中死记硬背,以达到开发智力,提高能力的目的。

    一、在指导学生发现问题的过程中培养学生能力。

    学习是一种艰苦的思维活动。学与思必须有机地结合。“学而不思则罔,思而不学则殆”。实践证明,学生学得多少,学得好坏,关键在于学习过程中是否学得主动,是否多思。只有多思,才能形成多种能力。著名的相对论创立者爱因斯坦说过,发现一个问题往往比解决一个问题更重要。怎样才能多思呢?实践证明,思生于疑,疑促进思,思激发学。让学生学会自己发现问题,是发展智力,培养能力,特别是培养创造能力的首要环节。
    教学实践使我们体会到,问题的来源不同,教学效果差别较大。刚走上讲台授课时,我总是先拟定思考题,然后由学生看书解答。结果由于学生没有真正成为学习的主体,教师对学生的原有知识水平及理解能力,没有也不可能全面了解,所拟定思考题往往脱离学生的实际,不是因题目过易过浅,使学生感到乏味,就是因题过难过深,使学生望而生畏,无从下手。没有充分调动学生的积极性,在一定程度上影响了预习效果。我认识到,这种方法还未能从根本上跳出传统教学灌输的框子,学生仍然是被动的受教育者。后来,随着教学经验的增加,我又做了进一步的探索,采取了教师首先不拟定思考题,而是由学生自己看书设问。在此基础上,教师将学生提出的问题与自己提前拟定的思考题适当取舍,揉合一体,作出新产品,做为本课的教学问题,让学生在更高层次上思考、研究。这样一来,问题既全面,而又深刻,既有针对性,又有实效性,使学生潜在的智力和能力得到挖掘,引起了学生强烈的求知兴趣,达到了预习的目的。总之,在指导学生发现问题时要求学生“于疑处质疑,于核心处质疑”。

    二、在组织学生讨论、争辩中培养学生能力。

    在指导学生发现问题的基础上,教师应及时组织学生围绕所提出的问题,进行讨论、争辩,使其畅所欲言,各抒己见。这是开发学生智力,培养学生能力的一个重要环节。
    在这一过程中,教师应做组织诱发工作,不能急于求成,忙于点穿。要做到“不愤不启”,“不悱不发”,不到学生苦思苦想仍不能领会时,不开导;不到学生想说而又说不出时,不解答;要形成一种“引而不发、跃如也”的局面。矛盾的普遍性与特殊性的关系问题,是《辩证唯物主义常识》教学重点和难点。对究竟是普遍性寓于特殊性之中,还是特殊性寓于普遍性之中,普遍性与特殊性的关系是不是整体与部分的关系问题,学生意见分歧很大,争论得很激烈。我们没有过早地做出解答,而是引导学生联系现实生活中的实例及所学的知识,各自加以论证。经过反复的讨论,争辩,绝大多数同学都能联系具体事例,如四边形与其它具体的四边形,水果与其它具体的水果等,较形象地说明了上述问题。使学生在争辩中理解,在理解中记忆,通过理解和记忆,提高分析问题和解决问题的能力。同学们反映“我们自己动脑发现问题,引证事例,讨论争辩,胜过教师讲好几遍。”
    在这一过程中,教师应做好组织诱导工作,既要使学生知无不言,言无不尽,又要围绕中心课题,抓住中心,以防漫无边际,海阔天空。对学生提出的一些所谓“难”题与“怪”题,不要大惊小怪,而应对其敢想敢说精神予以支持和鼓励,对于一时不能解答的问题,可做进一步研究,千万不得压抑或挫伤学生的积极性。

    三、在精讲中培养学生能力。

    所谓精讲,即教师在学生讨论、争辩的基础上,根据学生已有的理解和认识程度,抓住重点,突破难点,点明问题的症结,拨动学生的思维,加深理解,强化记忆。对可讲可不讲的问题,教师一定不要讲;对于比较简易的问题,可启发引导学生讲解;对难度较大的题目,教师应化难为易,深入浅出,帮助学生消化与理解;对内容繁头绪多的题目,教师应帮助学生进行层次分解,在达到从整体上全局上把握;对比较抽象的题目,教师应联系具体事例进行讲解。把形象思维与抽象思维结合起来,即使学生感到生动具体,喜闻乐见,又收到事半功倍的效果。

    四、在巧练中培养学生能力。

    加强训练,是帮助学生消化巩固知识的过程,是知识转化为能力的契机,也是提高学生觉悟的过程。
    在训练的过程中,教师应根据教材重点,精心设计练习题,习题应源于教材,又要活于高于教材。要坚持以下几点:
第一,习题

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