加强对职业学校学生认知教育的点滴体会

加强对职业学校学生认知教育的点滴体会

    社会是个大舞台，它偌大的空间为全体社会成员提供了发展自我，扮演不同角色的机会，而且社会的发展进步，会呈现出若干新情况。这就需要我们的教育与之相适应。职业学校的教育是一种培养应用型人才的教育，它需要理论性的指导，更需要实践性的操作。如何提高学生的整体素质，使之适应社会发展的需要，我以为加强对学生认知教育十分重要。
    教育是一个系统工程它需要有明确的教育目标。确立目标，要综合各种因素，对学生的受教育的结果可能达到某程度要有合理的设想。认知学生的过去，现在和未来的发展趋向，是对学生进行认知教育的一个关键，更是一个前提。只认知学生，才能使学生的认知教育有的放失，事半功倍。
    认知学生应是全方位，认知的方法，途径也应是多样的。职校学生在诸多方面与普通高中，重点高中的学生存在着明显差异。譬如，在学习方面，普通高中学生有较明确的学习目的，有较好的学习态度，有较强的上进心，有较强的刻苦钻研精神。重点高中的学生，学习主观自学性高，对自己、教师有很高的期望，能自我激励，自我加压，当然心理压力也相应增大。而职业学校的学生对自我学习的要求相对于前面两类学生来说就较低些，他们的学习目的不甚明确，目标不甚高远，学习状态松弛有余而紧张不足。在情绪行为倾向性方面，职业学校的学生与人的交流更直接些，外倾性明显，作出行动的决策方面很少优柔寡断，好些时候爱“该出手时就出手”思想的影响。而且群体行为方式较其他类学生突出。在推销自己，掌握生活技能，社会实践等方面，职校生存在一定的优势。利用群体比较的方法有助于我们加强对所教学生的整体把握，制定出适合群体发展的措施，从而提高教育的效果。
    认知学生除了对群体有较准确的了解外，还要关心学生的个性差异，保持个性情绪，意志，品质，道德等方面的内在特征和外显形式。应该承认，来自不同家庭，接受不同文化教育的学生，他们等人接物的水平是不同的，来到新的学校学习的动因是不同，对于将来个人的职业，前途的认知，期望也是不同的，可以推知他们在学校，班级的现实表现社会会有所不同。有人可能承袭过去初中不认真求学，采取应会式的习惯，有人可能爱到中考挫折不得不求学于职校的影响而失去学习的动力，采取敷衍完成式的做法，但也有人觉得走职校之路更适合于自己的发展，他们积极向上的态度明显与他人不同。这些客观的存在，要求我们能看清说明，采取因材施教的方法，对症下药的措施，更重要的是在尊重，保持人格个性完美的前提下，加强共性的教育，重新捏合一个强有力的群体，凝聚一种全机关报的有职业校特色的精神与灵魂，为把每个个体 塑造成社会的新型劳动者，管理人才开辟一条有特色的育人道路。
    有了对学生的认知只是做好教育，教学工作的基础，要想深化教育教学工作，全面提高学生素质，还必须针对学生实际，借助于丰富多彩的形式，加强学生对自我的认知，对社会形势的认知，对自己肩负社会责任的认知教育，高中阶段的学生的认知处于一种尚未完全成熟的状态，且更多的时候处于理想化状态，缺乏客观性，有时甚至是片面的，错误的，所以引导他们提高自我认识水平显得尤为重要，因为这不仅是让他们步入好人生阶段的宝贵时期，也是加强其社会责任感的关键阶段。教育者在这方面道德要强化学生自我认识的意识，好多学生都认为自己十分了解自己，“我不了解自己，岂不是笑话？”这是我们常听到的学生带有一种过于自信裨上带有自负性质的自我估价。其实不然，他们当中有为数不少的学生缺乏对自我的全面的，客观的，一分为二的评价。可能过于自卑，看重问题；可能过于自负，看不到问题的存在；可能易于急躁，情绪化倾向突出；可能忽视自己客观存在的社会价值，等等。这种年龄阶段的学生要正确认识自己，需要有个过程，要有明显的外在因素的导引，决不能简单地信奉船到桥头自然直，人到一定时候自然会悟出人生道理的哲学。
如果真会这样，我认为这种认知可能来得过迟，与我们较快较好地培养社会人才的教育目标不相一致，甚或，错过了这一引导学生自我认识的大好时机，可能还会产生一些消极影响。教师可以采用问卷调查的形式，围绕“健全的人格”、“健康的心理”、“学会学习”、“处理事务”等方面设置题目，做到条目化，细节化，让学生在实事求是回答问题的时候，实现一定程序的自我认识。譬如，美国华盛顿康庄大道计划对学生的情绪，社会能力评估就细化为：社会认知能力，情绪反应，理解能力，处理认知问题的计划，行动与思考，解决问题的效率，同学间的人际关系等。我们可以根据本校，本班学生的实情制定出易于帮助学生自我认知的条目问题，让学生充分认识自我。例如，在情绪方面，是否比较尽职，是否勇于自我表达，是否受到他人欢迎或嘲弄，是否合群，是否乐于助人，是否关心体贴他人，是否善于解决矛盾，是否有民主体风等。
    需要指出的是，帮助学生自我认知，自我测定的内容应是广泛的，它不能仅限于学习能力，应包括学生的交际能力、管理能力、自控能力、社会实践能力、道德情感、理想情操等若干方面。
    职业学校的学生大多数在毕业后就要走上社会，找到新的工作岗位，这一点不像普通高中，重点高中的学生那样大多数进入高校深造学习，还有一个就业求职的缓冲期。所以对职校学生要在不同的阶段尤其是临近毕业这一阶段要引导他们感知社会、了解社会。这样既可以消除他们在就可以消除他们就业形势的严峻和社会需求及岗位、技术的激烈竞争。早知社会，有利于明确学习的方向，增强学习的动力，自我加压，负重奋进，确立正确的人生观、社会价值观和就业观，从而更好地适应社会需求，消除“等”、“靠”、“要”的陈旧的就业观念，努力成为社会有一技之长的人才。
    引导学生认知社会的途径是多样的。笔者曾在全市上了一堂主题班会课，进行“就业与创业”专题教育，取得了很好的效果。课题本身就源于实践，让学生了解当前就业的形势，这一点我就放开手脚让学生自己去做。学生利用互联网查找资料，了解社会对劳动力的需求信息。采访学校劳动就业部领导，了解近几年我校学生就业状态。或向亲朋好友询问，从另一侧面了解。更重要的是学生们组织起来到泰州一些大中型企业实地考察，获取第一手资料。通过调查，学生了解到随着泰州中心城市地位的确立和政府加快城市建设的步伐，泰州的经济发展态势良好，经济发展区落户许多大型企业，九龙台商企业、民营企业蓬勃发展。这些企业用工量较大，像当今世界500强之一的LG电子企业，坐落泰州，现在800多名工人，将来要增至2000多人，仅今年7月份就需求400多名技术工人，而且他们也需要机电方面的管理型人才，调查的结果，使学生对未来就业的形势有了清醒的认识，且深知企业需要的是高素质的劳动力，需要更多的高素质的劳动者去创业，没有创业思想、精神的员工最终将要被淘汰。学生们把亲自获得的资料和亲身的感受，利用主题班会阵地、运用灵活多样的形式向前来指导工作的专家、教师生动形象的展现出来。譬如，以小品的形式反映就业面试过程中的问题及面试技巧；以图表形式演示调查或展示现代企业形象、规模等；请企业领导介绍企业发展之路，企业特色、预测市场经济条件下对各类人才的需求等；让学生现场表演劳动技能，展示充实、自信、自豪的一面。主题班会开得很成功，而最大的收获是学生认识到自己的发展方向，做一名合格的社会需求的受到中等教育的应用型人才，给与会代表许多有益的启示。
    中等职业学校培养学生有其特殊的一面，任务艰巨，但悉心研究，努力实践，也是一项有意义的工作。毕竟把一个在初中升学考试中受过一些挫折的学生在三年内培养成社会急需的应用型人才是非同寻常的，对社会的贡献是不可小视的。其中，探索一条认知教育的新途径，作用非同凡响。

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