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成功教育论文|职业教育更应重视学生情商素质的培养

时间:2007-10-16栏目:职教论文

摘要:   近年来由于高校的扩容,普高热的加剧,再加社会上对文凭偏面的追求,使得职业教育受到了很大的冲击,首当其冲的是生源数量问题,继而带来生源质量问题,与此同时引起如何提高教育教学质量的问题,因此,我们就如何提高教育教学质量的课题对学校的主体——学生进行了调查、探讨与研究,认为其关键所在是要提高学生的综合素质,而制约学生综合素质的瓶颈问题是如何提高学生情商素质。当今一个人成功与否绝大部分因素是取决于他本人情商的高低,并非传统观念所认为的智商的高低。

关键词:  职业教育    注重    情商    培养

    由于高校和普高的不断扩容,近几年来职业教育的形势发生了急剧的变化。计划经济时代,工作统配,生源质量好,中等职业教育形势相对也好;到了市场经济时代,由于工作就业、文凭热等诸多因素的影响,不少中等职业教育的发展遇到较大的困难,学生由控制分数线录取到登记入学,生源的质量和数量在逐年下降。普教形势虽然比职业教育形势好,但是由于过度扩容,好多学校实际上也面临着生源质量下降的境况,一般高校教育教学也有着不同程度的类似情况。要教好、育好这些学生,不能让他们流失到社会上去,因为他们年龄小,社会阅历不深,知识面不宽,认识分析问题的能力不高,容易受到社会上不良因素的影响,对社会和家庭造成危害。这一态势对中等职业教育工作者来说是一个严峻的考验,做好中等职业教育工作为社会培养合格有用的技术人才,无论是对社会的稳定、青少年的培养还是对家庭的幸福都是一个不小的贡献。职业教育是一项光荣而伟大的教育教学工作,并不是有人认为的“次等教育”或“末流教育”,更何况中国要在近一、二十年内成为世界上制造业大国,离开职业教育是绝对不可能的。
    对于生源质量的下降,我们一味的埋怨和责怪是无济于事的,也是缺乏自信的表现,不利于职业教育的发展。我们应该分析形势,立足自身,寻找良策,攻克难关,内强素质,外塑形象,强化品牌教育。只有这样,中等职业教育才能走出当前尴尬的境地,步入可持续发展的良性循环。面对现实,我们曾对01级、02级学生的四十四种素质状况进行调查分析(调查分析结果参见学生素质状况调查表),结果86.2%的同学在政治素质、道德修养、刻苦精神、情感控制、意志力、为人等非智力因素存在着不同程度的问题,从小学到中学没有养成良好的生活习惯和良好的学习习惯,而真正有学习障碍的或者说“智商”不高的同学只占13.8%。曾经有科学家对人的智力状况进行研究结果表明,绝大数人的智力状况相差无几,绝顶聪明和反应迟钝的在人群中所占的数量较少,就象一个细长的纺锤体形状,尖尖的两头只占很小的比例。
    “智商”(INTELLIGENCE QUOTIENT 简称IQ)对于人们来说是一个非常熟悉的词语,而“情商”一词为大家所了解则是近来的事情,情商(EMOTIONAL QUOTIENT简称EQ),亦即情感智力商数,它是西方一些杰出科学家经过大量研究提出的相对于智商的又一个生命科学的参照元素。“情感智商”这一术语是由美国耶鲁大学的彼德.沙洛维(P.Salovey)教授和新罕布什大学的约翰.梅耶(J.Mayer)教授提出的。他们在1990年把情感智商描述为由三种能力组成,它们是:1.准确评价和表述情绪的能力;2.有效调节情绪的能力;3.将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。1996年两位教授对情商概念进行了新的修订,修订后的情商概念包括四个方面的内容:1.情绪的知觉、评估和表达能力; 2.思维过程中的情绪促进能力;3.理解与分析、可获得情绪知识的能力;4.对情绪进行成熟调节的能力。正如智商被用来反映传统意义上的智力一样,情商亦被用来衡量一个学生情绪智商的高低。情商反映一个人控制自己情绪,承受外界压力,把握自己心理平衡的能力。大量实验证明,情商比智商对学生更具有重要意义,它在更大程度上决定一个学生知识的掌握、能力的培养,以及整体素质的提高状况,决定他的发展前景,继续学习的能力。传统观念认为:人的成功与否主要是靠智商的高低,而近年来,国内外大量的研究和实践证明:在人的成功的诸多因素里智商约占20%左右,而情商却占到80%左右,这个结论恰好与我们的调查结果不谋而合。人的情商因素严格地讲属于心里学的范畴,是指一种挖掘情感潜能,运用情感能力影响生活、工作、学习和人生未来的关键性品质。古今中外,纵观科学大师,领袖伟人,企业巨匠,文化名人的成长、成才的历程和奥秘,无一不与他们所具有的高情商——稳定的情绪、百折不挠的精神、积极乐观的人生态度、和谐良好的人际沟通、开拓创新、勇于追求成功的优秀品质密切相关。
    我们认真地分析了调查的结果发现,目前多数学生政治观念不强,心里素质偏低,人际交往失调,情绪焦躁,胸无大志,意志力薄弱,易受到社会不良因素的影响,没有养成良好的生活习惯和良好的学习习惯,不难看出其素质下降的成因主要是受到非智力因素的制约, 显然,摆在我们面前的首要问题是要解决如何提高学生情商素质这一制约当前职业教育教学的瓶颈问题,只有改善了他们的情商素质,才能提高学生们的心里素质,促使他们生理与心理、智力与非智力、情感与意志等方面全面而协调地发展,有效激发他们的学习积极性,进而全面提高教育教学质量,是职业教育取得社会成效、加速发展的一个重要举措。因此,我们针对学生的现状,开展了丰富,细致而扎实的教育教学工作,促使学生们心里素质的提高

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