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关于对新时期职高美术教育的思考

时间:2007-10-16栏目:职教论文

摘要:本文着重从三个方面对新时期职高美术教育进行阐述(1)职高美术教育现状分析;(2)职高美术教育存在误区;(3)职高美术教育正确导向
关键词:新时期  职高美术教育  思考

    一、新时期职高美术教育现状分析
    中国共产党中央关于中等教育结构改革的决定指出:社会主义现代化建设“迫切需要千百万受过良好教育的初、中级技术人员,管理人员,技工和其他受过良好职业技术教育的城乡劳动者”。由此可以看出,社会主义现代化建设的迫切需要是职业技术教育赖以生存的基础。
    1、职高美术教育的双重性
    今天的职高美术教育已不是单一的就业目的,而兼具了普高——升学、职高——就业的双重性质和特点,且升学的势头正在逐渐替代就业。其原因在于今日社会对高学历的趋同,而升不了高等院校的学生,又多是专业和文化成绩较差的学生,他们几乎不具备独立从事与所学专业相关的工作,结果是改行从事其他职业。这显然有悖于职高办学的初衷。为高等艺术院校输送人才,已成了社会对职高美术学校选择的全部,高考升学率的升降,直接影响着学校的办学知名度和生源情况的好坏。
    2、职高美术教育的生源情况
    职高美术的生源情况不外乎三种。⑴绝大部分学生,由于文化成绩达不到普高的分数线,而家长和学生又都不愿放弃升入大学的机会,因此而“曲线救国”(他们当中有的是自行选择,有的是父母的选择)。⑵百分之二十左右的学生因个人爱好,有着终身从事该职业的想法,故而主动选择。⑶其他专业的学生由于专业成绩较差,文化成绩还可以,“为谋出路”半路转道而来。职高美术教育对生源质量选择的可能性几乎没有,由此而给教学带来极大的困难。
    3、职高美术教育应立足学科本位
    一方面学校对升学率有着硬性的要求,另一方面是学生和家长对考大学所抱有的期望。而学生文化成绩的偏低、专业知识的几近于零,使得他们成为一个特殊的受教层面。作为有责任感的一线教师只能在自己力所能及的范围内去思考、去探索、以求获得最大限度的成功,让考上和没考上的学生尽可能都成为人才。
    职高美术教育,一方面要为社会培养初级的专门化的美术技工,另一方面又要为高等艺术院校输送后备人才。它还要深入到美术的普遍原理、规律、法则等方面,对学生进行学科知识体系的初步教育。职高美术教育无疑具有职业教育与学科基础知识教育的双重任务,因此,应立足学科本位。
    二、新时期职高美术教育存在误区
    职高美术中的美术教育所上仍的双重任务,使它的教学内容的难易程度、教学方法的灵活多变,尤其是教学语言的密度和细化程度均有别于其它层面的美术教育。
    职业美术的受教对象是一个特殊的层面,由此而决定着教学方法,尤其是教学语言的特殊性。摸清并掌握它,也许就摸清了这一领域教学的某些特点。
新时期美术教育当中常常存在许多误区。
    1、职高美术教育存在“泛性式”教学
    教学中以为管理太多,教得太具体会束缚学生的潜质、有碍他们个性的发展。如是,导致一些教师在教学方法、教学语言方面简单、粗陋、贫乏。具体而言,过分强调感性、直觉因素。面对学生的各类习作,总是以“感觉”一词来作万能的、简单的评判。“感觉不错”是肯定,“感觉不好”是否定。到底哪些因素构成了作业的好坏,教师往往含糊其词,使大量的模糊语言充斥在课堂教学中,学生苦悟其间,不得要领。缺乏口头语言(讲)和行为语言(示范)的结合,“只讲不画,只画不讲”,使学生在学习中无所依傍,或不明究理。教学内容和手段的单一,缺乏联系性、丰富性,学生为作业而作业,思维方式狭窄,认识问题和解决问题的能力不强。
    2、职高美术教育存在“放羊式”教学
    由于上述现象的存在,随之出现的是“放羊式”的教学局面,久而久之,学生勃发的求知欲在可怕的消退。学习时无精打采,出现问题得不到解决,课堂教学变成了自学。这样等于从根本上否定了课堂教学的必要性,严重的阻碍了教学质量的提高和人才的培养。
    3、职高美术教育存在“定位不清”教学
    教师的定位不清,一些人只顾自己画画、创作以为技法等于教法,画得好就教得好,以“美术家教学”代替“美术教师教学”。与之相反,另一些人则只有不着边际的泛泛而谈,从不肯动手示范(实事上有些人根本就不具备这种能力),从而遗忘了美术学科的本质量,失去了直观教学的重要手段。要解决好这类问题,教师必须要求自己在心理上平等的对待受教对象,加强自身的学识水平和业务能力,同时还要具有从事教育事业的强烈责任感。
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