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班主任教育论文

时间:2007-10-16栏目:职教论文

浅谈班主任的表扬艺术

    表扬是一种常用的教育手段,是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬,不但可使学生明确自己和长处和优点,增强进取心和荣誉感,而且能引发其他学生的羡慕,向往的心理,推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当,不仅不能起到积极作用,还可能导致相反的结果。因此,班主任应该讲究表扬的艺术。
    一、表扬应该避免随意性
    表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状,以及近期要解决的问题,慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究,掌握班集体现状,了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
    二、表扬应适度
    运用表扬艺术,应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
    在基调高低方面,要讲究分寸,力求准确,实事求是,适度挖掘内涵。如果该高不高,就不能激励先进,发挥典型示范的效能。如果任意拔高,就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生,使得多数学生反感。
    在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,次数偏多,不能起到积极作用。次数适度,才能使被表扬的学生产生自信心,自豪感,荣誉感,从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理,引发上进心。
    三、表扬应及时
    表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时,班主任应立即作出积极的反应,及时给予肯定与表扬。这样,不仅能维护先进者本人的积极性,还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应,先进者的积极心理未得到老师的认同,就会产生失望,压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之,班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。
    四、表扬应注意范围
    在一个班集体中,表扬的面有多大,须因班级的具体情况而定。一般来说,良好的班集体其表扬范围宜窄一点,以形成金字塔的态势,使大部分较好的学生向更好的榜样学习,激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体,表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里,良好的班风尚未形成,不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄,就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应,相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点,充分发掘每一个学生身上的闪光点,使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓,就越能抵制不良风气,进而在集体中形成良好的班风。
    五、表扬应注意方式
    在表扬方式上,注意采用赞赏式表扬,忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬,忌用拔高式表扬。
    赞赏式表扬,即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌,班主任听了后说:“这首歌唱得不错,我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣,其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格,能力等进行不恰当的评断,所以对学生是一种威胁,它带来的是恐惧和不安。如上例中,如果班主任听了歌曲后用评价式表扬:“真了不起!歌曲唱得这么好,不愧是班级的文娱委员!”这反而会造成文娱委员的心理负担,增加心理压力。他会想,如果我下一首歌唱得一般,老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员,我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。
    兼顾式表扬就是既实事求是,肯定当事人的成绩,有兼顾对整体进行表扬。例如,一个班级的体育委员,在一次校运动会中,认真负责,不辞辛苦,组织参赛,结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬:“这次运动会我们取得了第一名,这是我们全体同学刻苦训练,齐心协力的结果。当然,这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样,既肯定了体育委员的功劳,又顾及到全班同学,使全体同学都得到了精神上的满足,也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础,达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言,对学生的行为进行无根据的拔高,所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例,体育比赛获胜后,班主任这样表扬:“这次运动会我们班级得了第一名,体育委员×××同学立了大功!如果不是他带领全班同学认真训练,做好组织工作,我们能获得这样的好成绩吗?今后全班同学都要向他学习,为班级争光!”这样表扬拔高了体育委员的功绩,过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果:使体育委员洋洋自得,兴奋异常,以为自己是班级的顶梁柱,形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪,以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒:这本是大家的成绩,班主任这样表扬我,我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗?因此,他会产生一种不安感,害怕同学

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