浅议如何建立良好的职校师生心理关系

浅议如何建立良好的职校师生心理关系

浅议如何建立良好的职校师生心理关系

    职校师生关系是教师与学生之间以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。目前，职业中学学生当中普遍存在着交往失调，学习不适，情绪焦躁，缺乏信念等突出问题，制约着职教教育教学质量。笔者从几年的英语教学实践中，深刻地认识到：提高教学质量的关键之一是建立良好的职校师生心理关系。
    一、使自己成为具有积极情感的教师
    教师对学生的接纳、理解、尊重、关心等情感在良好的师生关系的建立过程起着至关重要的作用，教师对学生的热情、关切、爱护等积极情感必然会激发出学生对教师的尊敬与喜爱等积极态度，以及愿意同老师接近的交往倾向；教师的愉快、乐观的情绪状态会对学生产生潜移默化的作用，使学生感到与教师的交往是一件轻松愉快的事情，同时能使学生转变对教师的偏见或成见，改善不良的师生关系，所谓“亲其师而信其道”，上述的心理关系其实是师生关系一般要经历的从感性到理性，从现象到本质的过程。在师生双方认知关系的建立过程中，教师处于主导地位，教师对学生的错误认知，可以随教师对学生了解的全面和深入得到改正，学生对教师的错误认知，可以通过教师的正确认知和态度以及积极的表率作用，逐步得到纠正，最终使师生双方建立起良好的认知关系。
    二、消除学生的心理挫折
    职校生中普遍存在着交往不调，学习不适，情绪焦躁，缺乏信心等问题，作为职校教师，如何消除学生的这些不适？首先，教师在自身能从尊重、关心、同情、谅解、帮助的态度对待学生的挫折。第一，稳定学生及自身情绪，在双方发生冲突时或一方心理不平衡时，暂不论是非，设法绕开话题，待双方较为冷静时，再伺机进行教育，这要求教师能以对待自家弟弟妹妹或孩子的宽容来对待学生。一位教育家曾说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，不期翼作神灵，但愿学生能快速成冷静下来。当然这只是淡化了矛盾，如何解决矛盾，还得做进一步深入细致的工作。第二，创造适合学生发展的条件。新生刚入校时，对职校的想象与现实之间的距离一下子缩短为零，学生难免失望，以及由于普通高中扩招的影响，家长对他们大多数的同龄同学高高兴兴地踏入普中，职校的偏见，这些来自于社会及家庭的压力让他们当中不少人，不免会产生自卑的心理。这种情况就得首先启发和鼓励他们肯定自己，引导他们看到今后的目标和希望，帮助他们认清现实，重新审视目标，如果达到目标的多种尝 试都告失败，就要分析所确定的目标是否与其主客观条件相符合，如果不符合，就得扬长避短，调整目标，以期达到新的心理平衡。另外可介绍他们感兴趣的信息，转移他们的情绪。比如组织各种活动使学生的注意力转移到适应新的环境，新的学习生活中来。另外组织各种兴趣小组，学生论坛，专人指导引领他们按时开展健康向上的活动。我相信，没有学生会拒绝来自老师真诚的关怀和体贴。第三，主动接近学生，了解他们，必要时安慰他们。我所教的班级中有这样一名女同学，平时少言寡语，衣着朴素，各门功课在班级中排名都在前列，可最近上课时老是心不在焉，眼神游移，由于上这个班的课已有三学期，这样的女生的反常，猜测可能是什么呢？于是我请她课后到我办公室帮我拿作业本，并向办公室的同事介绍了一下她是一个品学兼优的学生后，我借故让她陪我出去走走，由询问她班级情况再询问她的个人情况，回答班级情况时她对答如流，可涉及她自身的情况时开努吱吱吾吾，一番开导后，她才和盘托出，原来隔壁班有男同学对她表示好感，在周围有不少同学已有这种情况下，她不知道是接受还是不接受，这个问题让她左右为难。解决这个问题变得很容易，探明了这个女生的想法之后，我找到了那名男同学的班主任，了解了他的情况，知道他是一个敏感、细腻的男生，于是有天放学后我乘他打球时找到了他，跟他谈了我的想法，并要求他答应我的要求，小伙子红着脸满口答应。这件事结束，这位女同学又恢复了往日的上进、勤奋。所以主动接近他们，了解他们，多与学生交流，再以忠言相慰才能减轻或消除学生心理上的困感。
    三、建构合作型师生关系
    建立良好的师生心理关系，得改变传统的教学模式。首先得转变以教师中心的讲解而为以学生为主体的合作，使课堂活动变为生动有趣的合作活动，以此促进学生之间的交流与合作，学生与教师之间的合作与互动，甚至教师之间的协作。其次增强学生参与意识。不久前，我上了一节《旅游英语口语》的公开课，因缺乏道具，于是我请全体学生做道具，其中在我规定的一节课当中，当堂收上来的根据要求制作出来的道具因用时短，不甚讲究，没有什么创意。上学期期末考试最低分的一位男同学没有交作业给我，因已注意到他在做道具，我默许他迟交。第二天一早，这位男生到我办公室把他的作业交给我，我真得很激动，一个平时大大咧咧的男生竟能制作出每个细节在我看来都很完美，工整的道具，上课后，我大大表扬了他，并把他的道具给别的同学作参考。这一节课我发现平时爱睡觉的他整节课情绪高昂，结束时我特意问了他几个简单问题，他竟然用英语回答出来，虽不连贯，但对平常上课时一言不发的他机时言，真是奇迹，一时全班的同学都对他刮目相看。在以后的上课过程中，我不断观察，一旦发现他有理解的地方，就邀请他发表观点和感想。在这里，我想说学生都有渴望成功和被关注的欲望，一旦这种需求得到满足，学习情绪就会高涨，师生间就较容易建立起融洽民主的心理关系，从而达到优化师生之间的合作的目的。当然了，教师也是活生生的人，强调了教师对学生的尊重、理解，不等同于一味迁就和是非不分的随和。苏霍姆林斯基说过：“真正的教师是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”
    我是一名职校青年教师，我热爱我的教学工作，崇尚我的职业，是因为我爱我的学生，我愿意与他们一起分享成长的烦恼、忧愁和喜悦。工作几年来，他们是我的真正的老师，从他们身上我知道我的不足，我将不断充实我的学识，涵养我的品性，尝试新教法，帮助他们成才。

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