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作文教学论文|化写为说 练评一体

时间:2007-10-17栏目:职教论文

    长期以来,关于作文教学的讨论见仁见智,不可谓不热闹。作文教学已经成为语文教学的一个堡垒,成为语文教学的围城,当局者们都在突围。基础教育课程改革的核心任务是学习方式的变革,要求确立新的学习方式——自主学习,合作学习,探究学习等,以促进学生和谐均衡,个性化地发展。围绕这一任务,笔者总结教学经验,也想来凑凑热闹,充当一小卒子。
    传统的作文教学,是教师出题学生写,教师批改学生看,教师讲评学生听。在整个作文过程中,教师始终处于居高临下的支配地位,学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面,教师为出题搜肠刮肚,为批改皓首枯灯,为讲评唇干舌燥;另一方面,学生写作文抓耳挠腮,读批语索然寡味,听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。为了改变这一现状,笔者改“写”为“说”即师生说作文,效果不错。
一、说作文教学的现实基础
首先、作为职中生,多次的学习挫折,许多人失去自信心甚至自暴自弃;同时,绝大多数学生是独生子女,由于家长的宠爱,使他们的独立性、自觉性、主动性受挫伤。就如他们所说的:在家靠父母、在校靠教师、在社会上靠单位。一旦形成了这种依附心理,就缺 少成就动机,避免失败比成功的需要更为强烈,抗挫心理差。对这一些“学习困难学生”的矫治和教育,成功教育提供了很好经验,有一套自成体系的理论。而成功者的心理基础是“成功心理”。 .成功心理培养需要“实力化”,对一个职中生来说,成功心理应从平时的细微进步中去培养,提供“小成功”、“小鼓励”,给学生以“你能行”的期望,让学生在尝试中发现自己,培养他们的自信心。其次、随着新教材的使用和《语文新课程标准》的贯彻实施,作文的地位得到加强,不但形成独立的训练体系,而且增添了口语交际这一新形式。为了培养学生运用祖国语言文字的能力,塑造能说会道的高素质人才,我们有必要把两者结合起来。
二、说作文教学的理论基础
    首先:说作文教学理论的提出是完成语文教学任务的需要。语文教学的根本任务,在使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有读写听说的能力。而传统的语文教学重读写轻听说,语文教学主要是培养学生的读写能力。这种状况已凸现出明显的弊端,造成“高分低能”现象,而口语化作文教学则注重能力培养,把听、说、写有效结合起来,克服上述毛病,可谓一举三得。
    其次:说作文教学是顺应社会发展、适应信息化时代的需要、与时俱进的产物。现在,人类已经步入信息时代,进入快节奏、高效率的时代,她对学生的作文能力提出更高的要求。随着现代通信技术和传播手段的迅速发展,口头语言不断突破时间和空间的限制,使用范围越来越广。加强口语交际训练,提高口语交际能力,是现代社会对人才素质的必然要求。有人曾预言:下一代普遍需要那种出口成章的能力,因为他们要用自然的口头语言处理工作,指挥机器。“沉默是金”、“酒香不怕巷子深”已成过去。现在面试已是求职过程中最为关键的一步,许多大学生包装很好却把握不住面谈。这就要求我们改变作文训练的方式、方法,以说代写。
    第三:说作文概念的提出,是以素质教育为理论依据的。我们知道,素质教育是和应试教育相对立的教育理念,在应试教育下,一切教学活动的目的都是为了应试,为了能在考试中得高分。在这里,教师是课堂的主角和权威,一切问题的答案都以教师给出的答案为最高标准,凡与此抵触的均认此为准。作文教学也不例外,如何谋篇布局、如何确立中心、如何选择写作手法,都以能否得到老师认可甚至赏识为最终目的,一篇作文如何不经老师批改,不在上面留下老师“御笔”的痕迹就不算批改。素质教育则与之相反,它是以调动学生学习积极性、充分发挥学生学习的主动性、参与性,全面提高学生的思想品德素质和科学文化素养为目的,这当然也包括学生的作文素质,而提高学生作文素质的最主要因素就是充分尊重学生作文的主体性,让学生真正成为作文的主人。,在整个语文教学体系中,只有作文是最主观、最有个性、最具创造性的。说作文就是以人为本,张扬个性,侧重能力的训练。
三、 作文教学的实施步骤
首先、实施教学新结构。我运用系统科学、“掌握学习” 和最优化理论,进行了作文教学新结构的探索。几经反复与提炼,形成了“一六三”作文教学模式。即:一个核心:教学目标;六步程序:说前准备→独立试说、自评→师生质疑评议→激励、矫正补救→消化吸收→评价;三个始终:情感培养渗透始终,因材施教体现始终,反馈矫正贯穿始终。
具体课时分配为:说前准备15分钟。要求学生列好提纲,教师在巡视过程中注意学情,物色范文;独立试说、自评→师生质疑评议50分钟。这一过程交给学生,教师只起点火鼓励作用。要鼓励学生质疑问难,把讲和评的主动权逐步交给学生。学起于思,思源于疑。疑者,觉悟之机也。大 疑有大进,无疑则不进。要鼓励学生围绕本次的作文要求,

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