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学生管理职教论文|批评的艺术
随着“普高热”的升温，职高生的素质是每况愈下。作为职业中学的班主任，工作难度是进一步加大。其中，批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。班主任批评学生是因为主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。然而，我们说出来的话，说话的方式往往不能让学生欣然接受，造成教育的效果与我们预期的目标相距甚远。又由于职高生人生观、价值观已初步形成，自我意识几近成熟，他们有自己的主张和观念，渴望得到别人的理解和尊重。因此，我们在批评教育学生时更要讲究方式方法。
一、 批评要因人因事而异
每个学生的学习能力、思维习惯、个性特征等具有差异性，因而，在批评教育时要因人而异。若批评后进生，由于他们自尊心特别强，自卑心理也重，他们十分重视老师对他的评价。因此，班主任要特别注意教育的时机、场所、氛围及语言的使用等。否则，就有可能伤害他们的自尊心，甚至使师生双方顶撞起来，从而把事情闹僵、复杂化。若批评班干部，班主任要注意维护其在班级中的地位，尽量避免在公开场合批评，要事后通过谈心的方式使其明白自己的错误，从而自己公开检讨。而对于那些学习认真，遵守纪律，偶尔出现问题或错误，或好心却办成坏事的学生，教师要表示大度和谅解，这种宽容是最好的批评。对于在活动中犯错误的学生，教师在批评前，应先肯定他的长处，肯定其在活动中的作用，然后对错误给予恰如其分的批评，使学生心悦诚服的接受。对屡教不改的学生，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。但是必须注意，采用这种方式时，批评的内容一定要准确集中，切忌目标不明；批评的语言一定要清楚明了，切忌含糊其辞；批评的态度一定要诚恳端正，切忌威胁、粗暴。总之不能使受批评的学生误以为自己受到了不公正的待遇，不能伤害其自尊和人格，要让其充分地认识到自己的错误和教师的善良用心。
二、批评要找准最佳作用点
班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，有的老师对此难以理解，很是恼火。其实，如果老师能了解学生犯错误后的心理以及懂得批评学生时要找准最佳作用点，就不会出现上述情况了。一般来说，学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了错误后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，你的批评教育，学生当然听不进。
批评学生的效果，在很大程度上并不取决于教师讲得正确与否，而是取决于教师是否找准了最佳作用点。作用点找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。
作用点选在哪里呢？我认为：应选在学生最容易明白自己错了的那一点上。这一点不在学生过错的大小上，而在学生能不能立即“明白”自己错了。只有让学生自己明白了错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听你的话，并反思自己的所作所为。这时，教师才能循序渐进，做下一步的工作，才能不断扩大战果，达到预期的效果。要不然，你拿着批评这把“利剑”，横冲直撞，乱劈乱砍，不是砍在学生的牛角尖上，两人对立，就是砍在牛尾巴上，不得要领。
批评只有触动了学生的心弦，抓住了学生最不能占理的薄弱点进行突破，然后进行“晓之以理、动之以情、导之以行”的教育，才能取得事半功倍的效果。
三、批评要把握好语气、语速
常常发现一些老师将犯错误的学生叫到办公室后，提高嗓门，机关枪似的一句接一句指责学生的错误，想通过这种盛气凌人的气势来压服学生。其实，这种方法对职高生来说，已没有任何效果。相反，会让学生瞧不起你，看轻你。因此，批评学生时，语气、语速要把握好。我认为：低沉的语气能令人感到理性的存在，使师生都能冷静下来处理问题。而且，教师以与平常不同的语气来说话，使学生感受到与往日不同，唤起他们的注意，侧耳聆听教师的训导。放慢语速，能使师生双方都有思考的余地。教师批评的用词会更准确、贴切，更能入耳、入心些。学生才有时间来体会老师的拳拳之心。这样学生对你的批评才比较容易接受。
四、批评要善始善终
由于批评本身的特征，无论哪种形式的批评，在达到一定效果的同时，必然会引起一定的负效应，被批评者会或多或少产生消极情绪。因此，教师要增强批评后续意识，使教育环节完善。批评之后，老师要自我思考一下自己处理的是否得当，还有哪些要完善，然后征询学生的想法和意见。和学生交谈要真心实意，要体现出老师对学生的关心和爱护。这种交谈，就像画龙点睛一样，能使学生切实感受到教师的“真爱”，使学生从心里知道自己错误的根源，寻找改正的方法。
批评之后教师要关注学生情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。
批评之后要关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不能认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。
批评之后要注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及今后的教育效果。
总之，批评要注意艺术性，如同药片的外面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，既能医治学生不正确的的言行，让学生健康成长，又能使学生乐于接受，消除抵触情绪。教师每句话一出口，就要如涓涓细流滋润学生的心田，促使学生产生一种积极向上的力量。
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