能胜任技能课的教学，这种模式对促进技能指导教师的培养起到了很好的积极作用。但在实际操作中也存在着一些问题，部分教师虽然获得了“双师型”教师的称号，但不能很好地安心于技能教学的岗位；也有一些“双师型”教师由于长期不练，技能退化较快，远不能胜任当前的技能教育指导。同时既从事理论教学又从事实践教学的“双师型”教师很难适应技能集中训练的模式，在从事理论教学时教师很难抽出一个集中的时间进行技能指导，往往采取的是轮流式、流水式的指导方法，质量很难得到保证。故增加专门的技能指导教师编制，允许学校从工厂聘请能工巧匠来校作专职的实习指导教师，无疑会对职校的技能教育工作起到积极的促进作用。此外作为教育行政部门应对职业教育的师资配备进行调控。一是在师资调配上予以适当倾斜，以弥补师资力量的不足和水平的不高；二是出台相应的政策吸引优秀的高校毕业生到职校任教，并注重名师的培养，通过名师带动创建名校，培养名生。　
３、积极探索产学合作的办学路子
产学合作、社会参与是职业教育发展的必经之路，也是充分利用社会资源的基本渠道。企业参与职业教育的积极作用很多，如：可以降低技能教育的成本，促进产教结合的实施，拓宽学生技能训练的层面，同时又能使学生在真实环境中接受企业生产与管理的熏陶，增强教育的效果。但目前企业参与职业教育的积极性不高，普遍的现象是企业要享受职业教育的成果，不参与人才培养的过程。原因是怕影响企业的效益。如果政府能建立一种企业参与职教的奖励制度，对参与和支持职教效果好的企业给予适当的优惠政策（如免税、减税、抵税等），政府既然允许福利企业的存在，为什么就不能再设一个“职业教育福利企业”呢？产学双方要努力加强对话：学校应主动采取行动，积极满足产业界的需要；企业应当完善与产学合作有关的各项制度，建立完备的交流基础。只有引进产学结合的办学机制，充分发挥学校和企业的各自优势，才能真正做到成果共享，尽快地增加教学投入，改善教学条件，提高教学质量，使学生的技能训练真正落到实处。
４、完善资格认证制度
为确保职业教育与普通教育的同步发展，应成立一个机构来规范职业教育的管理，建立一个统一的全国性的资格证书体系，来保证各职业资格相互间的认可。加强学术教育与职业教育的一体化，完善学术资格与职业资格之间的转换；实行职业资格证书和学位证书并举的制度，增强两者之间互补的灵活性和渗透性
５、坚持“先培训（教育），后上岗，严格持证上岗“的劳动准入制度
我国用人制度中“重学历，、轻能力、轻职业资格证书“的倾向，制成社会不重视职业教育，劳动者不重视提高自己的技能。要扭转这种倾向，除了进行思想教育、加强宣传外，更重要的是建立一套完善的职业岗位资格证书制度，严格要求持证上岗。有了这种制度，职业教育在培训和教育中才有明确的标准，职校学生才有提高自己技能的积极性。

上一页  [1] [2]