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班主任论文|教育--请多给学生一些时间

时间:2007-10-18栏目:职教论文

教育是充满感情的事业,班主任对学生的爱,是基于对整个教育事业的忠诚和热爱,班主任应以宽广的胸怀面向全体学生,一视同仁,多一些关心和爱护,给予每个学生真诚、纯洁的和无私的爱。
现代中学生生活在改革开放时期,思想、心理特征上都有以往同龄人所不同的特点。他们大量接受外界社会信息,难免精华、糟粕俱存。因此,对学生进行思想教育,不能急于求成,而应注意教育效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作,我认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、争辨和思考。
一、 多给学生一些解释的时间
无论学生犯了什么错误,教师都应让他讲话,决不能堵学生的嘴。教师与学生所受的教育不同,认识能力不一样,对于所犯错误的认识也不同,犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥,很容易产生逆反心理,甚至顶撞老师,这样,他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正,反而会给教师带来教育上的负效应。为了避免这一点,对犯了错误的学生,要尽量做到开启言路,引发讲话。我一般使用这些问题诱导学生:(1)刚才是怎么回事?能谈谈吗?(2)你认为这样做对吗?有什么想法?(3)为什么会犯这个错误?该怎么办呢?就这些问题,无论学生谈多谈少,我都认真听,并适当提点看法。由于师生双方都能讲,情感比较融洽,学生的解释使教师情况更明,教师的意见使学生易于接受。多给些时间,让犯错误的学生说明情况,作些解释,教师施教的针对性、可行性强些,随意性、盲目性少些,施教的情境会畅通宽松,效果也较好些。
二、多给学生一些申辩的时间
从常情说,学生跟教师回嘴顶撞常会引起教师的不满。而事实上,给点时间让学生申辩,多少有点益处,至少有利于教师了解学生顶撞的事由,有利于教师了解事情的各个侧面,体察学生“委屈”的真情,透视学生的个性特点,也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中,尽量给时间让学生申辨,从中捕捉有关信息,抓住问题关键来摆事实,讲道理,直至学生能够认识问题为止,有效地促进了这类学生的思想转化。
三.多给学生一些交谈的时间
班主任要尽可能多抽时间与学生交谈,及时了解他们的思想变化,用心去理解和帮助学生,用正确的思想去引导学生,要注意把自己置于学生的心理位置上去认识、体验和考虑问题,。这是一种重要和有益的思维方式,它有助于正确处理班主任与学生的关系,改变人际关系的心理氛围,开阔我们的教育思路。比如说,对于高中生的早恋现象,有的班主任在公开场合对早恋的学生进行严厉的批评,不仅达不到预期的目的,反而导致其对立情绪的加重,如学生与班主任对着干,或者将早恋关系由隐蔽变为公开,甚至还会更为不良的后果。而运用将心比心来解决这个问题,效果显然不同。首先要与学生交朋友的姿态出现,以闲谈的方式引入话题,肯定“早恋”是一种美好而健康的情感,符合人的心理、生理发展规律,说明了高中时代正是少男少女们用自己的眼睛和心灵去看世界,体味人生,刚刚懂得关心人,也特别需要别人的关心的年龄特征。然后从学生的实际出发,分析“早恋”有可能对学生的生理、心理上带来的消极因素以及对学业的影响,讲清学校不提倡早恋的充足的理由,这样一来必然引起师生情感上的共鸣,使学生感到班主任与自己是心心相通的。
四、多给学生一些反思的时间
高中生有着自己的特点,比如:高中生逐步走向独立生活的时期,随着生理和心理的逐步成熟,其思维和自我意识的发展及世界观也初步形成;逻辑思维的辩证性、批判性有了进一步的发展等等。因而,对教师的帮助教育常常是貌恭而心不服,坚持自己的观点。对于这样的学生,应该多给一点时间,让他们反思。在反思中,跟他们谈心,沟通情感,增加共识。通过一段时间,他们是能够认识问题的。认识是有一个过程的,一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促,结果是“欲速则不达”。
以前我有一个学生成绩一直不错,学习态度也好,突然间发现他上课总睡觉,作业也不做了,与任课老师联系也是同样反映,找他谈心却是一言不发,后来在与他家长联系及他要好同学处渐渐了解到:他父母要离婚了,可谁都不愿要他,他要报复他们,就选择了这样的方法。了解了情况再找他时我和他谈人生的目的,人生的意义,人到底为什么活着,给他介绍自强不息的榜样。经过几次冷静的思考,他终于又恢复了正常。
只要我们做个有心人,在思想教育中,注意多给一些时间:让学生讲话,允许学生争辩,与学生交谈,教会学生反思,等待学生自我实践,既有利于学生的思想转化和飞跃,也必然会有令人欣喜和鼓舞的回报的。

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