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车工教学论文:《车工工艺》教学中实施素质教育初探

时间:2007-10-20栏目:职教论文

《车工工艺》教学中实施素质教育初探
                                                       
素质教育是通过科学的教育途径,培养学生的创造精神和实践能力,提高学生的个各种素质水平。并使其得到全面,充分,和谐发展的教育。学生素质的全面发展,离不开各门课教师的综合教育,素质教育应贯穿到每一门学科教学之中,《车工工艺》作为车工专业课如何从有限的课时和丰富的内容,来优化教学内容,活化教学过程,突出学生德与能的培养。
一,激发学生学习兴趣,培养非智力因素
学生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素,主要指意志,情感,个性等。它在学生的学习智力活动中起着始动,指向,维持,调节,强化,补偿的作用。想要激发学生积极的智力活动,最好的办法是让非智力因素积极参与智力发展过程。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,怎样激发学生学习《车工工艺》的兴趣呢?技校多数学生文化基础差,学习《车工工艺》困难较大,容易产生为难情绪。因此,教学中应注意教学内容和方法的多样性,趣味性,让他们树立正确的知识价值观和学习目的性,形成良好的学习动机,唤起学习《车工工艺》的兴趣。教学方法主要是用直观教学手段,让学生多动手。多观察,多活动,激发学习兴趣,调动学生的学习积极性,稳定和巩固学生的学习兴趣,使他们不会因为困难而消失兴趣,积极引导,严格要求,以磨练学生的学习意志,正确引导学生会用《车工工艺》去指导实际操作,有效的培养学生的学习兴趣。例如:我在教《车工工艺》时,面对的是刚入校的新生,他们还没有学习《机械制图》,《金属工艺》等专业基础课程,如何让同学对该课感兴趣,并能学好该课?我先从社会招工的角度让同学认识该课的重要性,学好这门专业课,毕业时可以让我们在工厂里迅速进入角色,为社会创造价值,从而实现自己的价值。然后我从家庭,学校的角度让学生认识到,学生的学习对家长,对学校的意义,让同学正确对待今后学习中的困难。
二,培养以“看图解题能力”为中心的智力因素
智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的,能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理物质综合。它包括:注意力,记忆力,观察力,想象力,思维力五个基本因素。对《车工工艺》来说,学生的智力因素以掌握正确的看图方法成为《车工工艺》教学效果的关键。
首先应顺应青少年思维发展的特点,尽量用通俗的比喻变抽象为具体,引导学生通过熟悉的事例去理解抽象的图例,牢牢抓住学生的注意力,创造一种积极活泼的学习气氛,从具体的感性认识入手,加强直观教学的动手能力的培养,引导学生在观察,想象,练习中进行分析比较,在感性认识的基础上,创设问题情景,循序渐进。《车工工艺》中车刀的各种角度很多 ,很多同学往往将他们混在一起,我的解决办法是用较长的时间让同学认识外圆车刀的各个基本角度,然后用车刀的各个角度同其他各种刀具的角度进行比较,进行综合归纳收到事半功倍的效果。这个过程中外圆车刀的学习不能求快,而且我还利用模型,录象等方法让同学从各种途径掌握刀具的各个角度,加深车刀角度的印象。
三,学生学法指导,培养学生创新能力
素质教育强调学生的主体性,注重学法指导是现代教学发展的趋势之一,单靠学校所学知识,远不能适应社会需要,许多知识靠自己去学,还须具备一定的创新能力,作为《车工工艺》教师的任务不仅是上课传授理论知识,更重要的是引导学生思考,让学生学会自我学习的能力。对于《车工工艺》有的章节,我让同学先提前看一遍,然后在课堂上提出问题。让同学分组讨论,让同学在讨论中学习。提高同学的自学能力 。
四,针对学生个性差异,因材施教
学生个体、间存在着差异性,智力素质,兴趣爱好和性格都不相同,因此,教师在重视统一指导的同时要针对学生的实际情况进行个性指导,指导他们选择适合自己个性特点的科学的学习之法,在接受较难较深的知识时,用不同的要求训练他们的思维,在学习 获得成功或 失败时采取不同的处理方法和手段,帮助他们寻求解决问题的策略,从而最大限度地发挥学生个性,让学生的素质得到全面和谐的充分的发展。
五,提高教师素质,重视言传身教
要想培养出高素质的学生,必须具有高素质的教师来完成。教师既要有扎实的专业知识又要有相关学科的知识,在实施素质教育中,用真才实学去教育学生,吸引学生。爱护学生是教师必备的心理素质,尊重,理解。信任心理素质欠佳的学生,在爱的氛围中实施素质教育会起到事半功倍的效果。教师言传身教塑造一个美好的形象,让学生在教师身上懂得真,善,美。                  

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