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中职论文|新课程视角下中职学生绘画语言能力培养

时间:2007-10-20栏目:职教论文

在中等职业学校电脑美术设计等专业的美术课程教学中,要求注重培养学生艺术感知能力,促使学生掌握艺术造型的规律法则,提高学生美术基本造型能力,从而提高学生工艺美术专业所需的基础造型能力。这是对学生进行素质教育的重要方面。
新课程改革要求全面贯彻素质教育思想,从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发,注重对学生得创新精神和实践能力的培养。美术课程是电脑美术设计等专业的专业基础课程,在全面发展学生素质方面,在培养和提高学生专业技能方面,它都具有其他学习科目所不能取代的作用。因此美术课程不仅仅是让学生随便画几张画,或者照搬普通中学美术课程的做法,只是要求“真实”地描绘出外界事物,更为重要的是通过促进学生右脑的开发,通过艺术语言,促使学生将观察转变为视觉图形和图像,同时将自己的想象、思维、情感、意志、感受融入到作品中,使绘画作品能够将学生的思想感受通过自己的设计作品“溢于言表”,成为与他人相互交流沟通的有力工具。我国著名的伟大诗人艾青,早年学画,后来虽然没有从事美术事业,却使他的诗歌表现出绘画美的特质,他的诗歌是他执着追求意象的丰美和谐,追求时间与空间艺术的有机结合的丰硕成果,体现了“诗中有画,画中有诗”的无限美妙景象。这就说明中职学校美术课程必须精选不同的教学内容和不同的教学方法,以不同的方式和不同的内涵促进学生艺术语言的萌生与发展,必须紧紧抓住各种契机,培养学生的绘画语言能力,提高促进学生的全面素质发展和专业技能的提高。
一、提高艺术洞察力,培养知觉语言
艺术知觉是艺术创造的关键,因为它将“可见的”转换为“不可见的”,同时又把“不可见的”转换为“可见的”,实现了两个世界的“双重转换”。梅洛-庞蒂认为画家是用画笔进行创造的人,他总是对世界增添一些新的意义和新的形象。艺术家透过现实对象所揭示的事物,恰到好处地将一些“不可见之物”转化为“可见之物”。艺术家永远处于抒情和感觉的再造中,没有艺术家,人类将无法脱离原初意识的生命摇篮,而对不可见之物无从把握。
敏锐的观察是所有画家共同具备的一种优秀品质。学生要学习绘画,同样要从对外界事物的观察开始。但是同样一件事物,在普通人的眼中和画家的眼中很可能存在着十分悬殊的差异。比如一座小桥,建筑学家看到的是桥的力学设计和建筑工艺,普通市民看到的是桥的外观和通行能力,而画家则可能赋予桥美的特质。因为画家对事物的观察建筑在艺术直觉上。艺术家通过艺术直觉洞察事物,因而他们的观察不是停留在表面上。作为电脑美术设计专业的学生更要注重知觉艺术语言的发展,而提高学生的知觉艺术语言,首先要从提高学生的艺术洞察力入手。
1.体验艺术形式是表达“顿悟”的桥梁
直觉是人类感知世界的一种能力和方式。画家的直觉特点就在于他对绘画语言的直觉,直接地把握画面、把握世界,表达自己对绘画对象的感受和“顿悟”式的理解。
艺术直觉是借助艺术符号对人类情感的直接判断,是对外界事物和人类情感的洞察。画家需要通过直觉来形成对艺术形式的各种认识,察觉外界事物中的各种关系,从而形成他特有的构图、特有的造型和细节的描绘,用他自己特有的艺术风格和艺术表现形式向其他人和社会表达自己对外界的认识。他的直觉完全或在很大程度上依赖于他的艺术表现形式。
所以,我们在职校美术课程的教学中既要善于引导学生全面、敏锐地观察绘画对象,更要引导他们学会用强有力的表现形式来表达自己对绘画对象的感受和认识,形成初步的绘画语言能力。比如在石膏几何体的造型教学中,就应当引导学生明白,简单的线条,却可以成为感觉的载体、观念的工具,通过线条可以造就出无数千变万化、姿势各异的形象,可以使平面变为立体,二维空间变为三维空间。
2.体验艺术韵味和情趣是艺术语言的精髓
钱钟书先生说:“韵乃取音乐为喻”,“神”寓体中,非同形体之显示,“韵”袅声外,非同声响之亮彻,然而神必托体方见,韵必随声得聆,非一亦非异,不即亦不离。“韵”存在于事物状貌之中,事物个性特征是生成事物独特韵味的基础,故天地有情、万物有韵,韵味与情趣是画家追求所在。不同的画种风格,技法各异,它们的韵味也是姹紫嫣红,变化无穷。各种画所表现出来的韵味和情趣,恰恰是画家心声的写照。一件独到的电脑美术设计作品也必然有其独到的艺术韵味。
绘画和美术设计对艺术韵味和情趣的追求和展现,是绘画艺术语言的特征,也是绘画艺术语言的精髓所在,它使绘画作品在刻画物象外在具体特征的同时,获得对人和自然神韵更为丰富的表现力,达到更高的艺术境界。
职教美术课程的教学应该促使学生深刻体验绘画艺术的这种魅力,受到各种艺术韵味和情趣的熏陶,并由此促进情感态度和价值观的全面提升。我们需要创造有利条件让学生能够对各种绘画艺术及其丰富的成果进行深入的欣赏,认真体味、深思,将作品的艺术形象变成学生头脑中的艺术意象,将作品的韵味和情趣转变成学生自己的感受和情操。同时我们也要引导学生从临摹到独立创造,通

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