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浅谈班级管理

时间:2007-10-21栏目:职教论文

  班级是学校教育教学的基本单位,是学生健康成长的最直接环境,班级管理是一种以人为对象的管理,它的最高境界不是约束和规范,更不是制约和干预,而应该是一种民主的管理。21世纪的中学生具有鲜明的时代特色,思想越来越活跃,越来越有主见、有个性。因此,在实施班级管理工作时,要靠班主任有先进的教育思想、教育观点,科学的教育管理方法。
  一、 抓开学的管理工作——做到“四勤”
  人们常说:“万事开头难”,班级管理工作只要有一个良好的开头,班主任能寻找到管理班级的合理途径,工作就能起到事半功倍的作用,故班主任抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。因为每个学生到一个新的学校,处在一个新的环境,一定有许多新的打算,新的开始,每个学生心理都会有许多积极的愿望,所以班主任开学之初最应做到“四勤”。一要做到勤动脑,即脑子里要装着每个学生的情况,做到知己知彼,勤动脑筋思考,采取用什么样的方式和方法,恰当而灵活地教育管理学生,有效地引导班级学生全面发展,这既是班主任成熟度的反映,也是班主任教育艺术的反映。勤动脑思考就能寻找到比较好的教育契机和比较好的方法和措施,来教育管理班级。班主任的工作也就有条不紊,层层开展,步步落实。故勤动脑是做好班级管理的重要条件。二是要做到勤动腿,就是要坚持“到岗”,深入学生中间,通过细致的观察,去发现、去捕捉学生的思想情况,通过了解、观察,知道学生在想什么,做什么,有何打算,以及家庭环境情况。通过掌握学生的第一手资料“因材施教”,促进学生健康发展。勤动腿下寝室关心学生生活,了解学生有什么难处,让学生感到寝室就像家,勤动腿到教室看着学生上课的情况,并与科任教师取得联系,形成教育管理的合力。三要做到勤动嘴,班主任通过口头语言向学生灌输正确的人生观、价值观,教育引导学生,让学生明白什么该做、什么不该做,做到令行禁止。勤动嘴时,班主任一定要有针对性,要言简意赅,言之有物,不要讲废话、空话,不要让学生感到厌烦,产生逆反心理,而认为班主任哆嗦唠叨。讲话时要抓住学生的闪光点,树立典型,经常表扬和肯定学生的成绩、进步。在解决问题时有预见性,早教育、早疏导,力争把问题解决在萌芽状态,除对学生进行集体教育和引导外,应经常找学生谈话、谈心,个别疏导,对学生动之以性,晓之以理,导之以行的个别交谈尤为重要。这样既能调动他们自我教育的积极性,又尊重了学生,更增进了师生之间的信任和感情。班主任只要把握好谈话的艺术,通过双方交谈,久而久之,学生愿意向班主任讲真心话,讲知心话,把班主任的谈话看成是关心爱护,甚至有的学生把它看成一种荣誉,此时勤动嘴就能体现它真正的价值和作用。四要做到勤动手,动手做好班主任日志,记录学生中发生过的大事,建立学生个人档案;勤动手写好思想教育方案,有步骤地实施教育。对班级管理工作定期写好总结,分析工作中的经验和不足;勤动手和学生一起参加劳动,发现教室零乱、东西摆放不整齐时,动手收拾,通过言传身教,模范、表率作用,逐步培养学生养成良好习惯,通过“四勤”工作,对班级管理能起到良好的奠基作用。
  二、 严格管理,创造合理的管理机制
  管理班级最重要的是寻找一个合理的机制。人们常说,一个好的机制可以变成好人,是个坏的机制,可以将好人变成坏人。因此,班主任开学之初应该努力思考、探索、建立健全适合本班学生管理制度(如班干部工作职责,课堂常规制度,奖励处罚制度,请假制度,早操,早跑制度,寝室、教室清洁卫生制度等),使班级管理有章可循,形成班级常规管理。此时班主任对制度的实施要通过前面的勤动腿严格检查,严格督促,严格要求,严格管理,要说到做到,既要有雷声又要有雨落,抓住典型问题及时处理,今天的问题绝不能拖到明天,甚至不作处理。在处理问题时要通过个别谈话,辩明利害,直至彻底解决问题,起到教育其他学生的作用。在严格管理班级中,处理问题,班主任要坚持原则,公平公正,做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一个学生,真正做到使学生口服心服,自觉接受教育,改正错误。通过常规管理反复抓,抓反复,正面引导,反复教育,严格管理,使制度逐步内化为学生的自觉行动。同时班主任必须充分认识到依据制度管理学生,不是整治学生。在管理中,不能对学生进行硬卡、严压,对制度的必要性和重要性,要疏导学生正确认识、正确理解,从而利用制度去调动学生的积极性,使学生能积极主动参与管理。与学生平等交流制度存在的问题和不足,倾听他们合理的建议和意见,使制度得到完善,从而进一步落实,使班级学生逐步形成自我管理、自觉遵守制度的良好习惯。
  三、 建立和谐、融洽的师生关系
  尊重学生,关心爱护全体学生,平等公正地对待每一个学生,做学生的知心朋友,时时、事事、处处为学生着想,建立起和谐、融洽、平等的师生关系,是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点,扬长避短,让每个学生的身心得到锻炼并健康发展,从而培养学生的能力。班级的主体是学生,搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性,培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人,所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。首先在一种融洽的气氛中班级凝聚力增强,学生把教师当朋友,理解班主任的教育管理是为他们好,而不是把班主任看成是警察,监视他们,处处约束他们,专门找他们的岔。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用,学生把自己看成集体主义的观点。和谐融洽的师生关系,学生不会感到班主任高高在上,师道尊严。良好的师生关系,不会导致学生做一些有损集体荣誉的事,而故意“整治”班主任,并认为是“解气”、“解恨”,使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然,和谐融洽的师生关系,并不是说教师不分原则,为了搞好关系而偏袒学生,对学生的违规视而不见、不管,放任自流。对学生的缺点错误应严格指出,

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