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在职校的英语教学中如何进行分层教学

时间:2007-10-21栏目:职教论文

  职业学校是培养既有专业文化知识、一技之长,又能适应社会主义现代化建设的合格人才,然而我校招收的学生一部分是初职班上来的学生,有的虽然在中考时的分数录取的,但他们的大多数都是以失败者的心态进入收底校。面对这样的生源,如何提高教学质量,完成教学任务,是摆在我们面前的及待解决的问题。心理学家马斯洛认为:“人的一切行为都是由需要引起的。在人的动力系统中,需要是最基础,最根本的动力源泉。它对人的行为具有强大的推动力。”为此针对学困生形成的原因及心理需求,在教学中我做了一些调查研究,发现学困生形成的原因很多,其主要原因是基础太差,几乎得不到成功的体验,因此学习英语的信心不足。所以我们要探索出一些适合象我们这样职校的学生的教学方式、方法,让他们在英语学习中不断取得进步。
  一、为什么分层教学
  到我校的学生大部分英语基础很差,因而有的学生不愿意学英语,丧失了学习信心,诚然他们有上进心,也有自尊心,渴望受到尊重、渴望成功,这是学困生的基本心理要求。实践证明,尊重是前提,激励成功则是关键,据此,我们应变强制教学为激励教学,用符合教育规律及学生身心的发展规律的方法,因材施教,进行分层教学。
   1.什么是分层教学呢?
  分层教学简而言之,就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。充分调动学生的积极性,让每个学生都觉得自己有希望学好英语。
   2.如何分层呢?
  分层教学不是简单地把学生分成几等,而是根据学生的英语基础情况,暂可分为A、B、C等,也就是在学这课书或做某部分练习中他们充当什么角色,让他们如何处理所遇到的问题,看看他们有多大的能力。
   3.分层的必要性
  面对这不同基础的学生,如果我们只照顾一些基础好的学生,就会放弃基础差的学生,如果只照顾一些基础差的学生,稍好的学生就觉得没意思,速度太慢了。分层教学可以提高学习好的学生,也能照顾学习差的学生,使不同层次的学生经过一段时期的努力学习,都有不同的提高。因此分层教学很有必要试一试。
  二、分层教学为了调动全体学生的积极性
  因材施教,这是教师一贯倡导的教风,它要求教师不但要备课,关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度,要面向全体,面向不同层次的学生,美国当代著名教育家布卢姆曾指出:“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式,要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中,使用分层教学方法,善于发现学生的优点,使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
  分层教学法主要体现在三个方面
   1.教学过程中的分层
  在教学过程中,根据不同层次的学生制订不同的教学目标。如:A等学生(学习好的)这部分学生虽然人数很少,但认真的学习态度,自觉精神应加以肯定。在教学中把学习的自主权交给他们,要求他们掌握听、说、读、写、练的全部。在课堂提问中把难度大的问题,让他们来回答。如,职业学校英语基础中,每课后第一个练习,Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext,这个练习大部分学生不能完全做对。这种练习就让A等学生去做。让他们给其他同学带个好头,调动其他同学的积极性。
   B等的同学(学习一般的)在教学中可把稍微容易的让他们去处理,如,Exl,中选一些题让他们回答,学完对话。如果不特别难可让他们读。如,这段对话:Makingappointments
   A:Willyoubefreetomorrow,Betty?
   B:Notinthemorning,l’mafraid,butl’llbefreeintheafternoon
   A:Thencanlcometoseeyouatfouro’clock.There‘ssomethingl’dliketotalkwithyou.
   B:Certainly.
  个别词读的不正确,加以纠正,并鼓励他们大胆读,给这些学生创造一个和谐的学习氛围,让教与学很好的沟通起来。有的学生经过一段时间的训练,有了明显的进步。但还要鼓励他们向A等同学学习。
   C等的学生(学困生)对他们就把简单的问题,容易做的题,让他们做,Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext.这一练习题也可选择一些简单的让他们做,如做不出老师可以提示一下,这样做一是可调动他们的积极性,二是使他们产生成功感、自信心。
  当然在教学中也可以采取选择分层,也就是在处理一篇课文或一个对话时,根据不同的问题提问,老师可把问题出三种形式,让学生自己挑选做,看他们可以做哪一种题,自己把自己分成哪一类,做哪一等的题。自己可根据自己的情况选择题做。选择适应自己的内容,自我认领,自愿去做,分层教学不是生硬的、死板的、固定的,而是对不同层次的同学提出不同要求。
   2.作业分层
  作业的布置不应一刀切,而应根据学生的学习情况分层次设计和布置。如,基础英语第一册,第一课节后练习,ExIV:Turnthefollowingsentencesintoindirectspeech.刚学这部分语法时,大多数学生并不懂,如:“I’mverygladtovisityourfactory.”saidthevisitor.有的学生把这个句子改成:“Thevisitorsaidthatlwasverygladtovisityourfactory.”有的学生没有改人称,还有的学生没有改时态,于是老师根据他们不同的错误进行了分析讲解。

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