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浅谈服装制图与服装缝制整合的教学改革

时间:2007-10-21栏目:职教论文

  我数年来,从事技工学校的服装制图和服装缝制的教学工作,通过数年的教学实践,使我深刻的认识到这两个课目的分离教学,确实存在不少的弊端,有阻碍理论教学和实习教学相统一的趋势,它已不适应技工学校的教学要求,特别是国家对技工学校培养目标和培养对象的要求,已到了非改革不可的地步。为解决这个问题,我个人之见,应该把服装制图和服装缝制有机的结合起来,才能有利于提高学生的操作技能水平,才能有利于改善传统的理论教学和实习教学相分离的弊端,才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
  一、目前的现状
  首先是教材问题。就目前而言,还没有一套真正适合技工学校服装专业的教材,“技工学校无教材”。我们现在采用的教材大都是大专和中专的教材,这些教材版本混乱,相关课目的知识点也无照应,知识老化偏重理论,原本这些教材是针对大专生的,现在让起点低基础差的技校生来学习,无论从哪个方面讲都是不适合的,一是培养目标不对号,二是教学对象不对号,三是教学周期和行业要求不一致,学生学起来费劲,老师讲起来费神,传统的课堂教学老师照本宣科的讲,学生抽象枯燥地听,乏味之极,学生毫无兴趣,有的东西技校生根本就听不懂,很多学生产生厌学情绪,觉得没有学到什么东西,老师的劳动竞是“瞎子点灯白费蜡”。
  其次,是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材,书厚,教学内容多,消耗的教学时间太长,在教学方法上还是采用先课堂理论教学然后再实习教学,有条件的学校能在校内实习,还可弥补原来教学的不足,无条件的学校把学生打发下厂完事,这可就坑了学生了,就服装专业来讲,大都也是把服装制图、服装缝制和整烫分开来进行教学,先理论后实习。这样做的弊端是:1、理论学习和实习相距的时间过长,对原来学的知识有遗忘;2、由于把几门课程截然分开,进行独立教学,就会出现教学重点不突出,教学时数比例不当,理论教学的知识点不能紧扣实习教学,显得盲目和随意;3、教学中会出现多次重复,降低了教学的效果,浪费了教学成本,拖延了教学时间。
  再次,教学无创新,不生动,激发不出学生的学习热情。我认为服装专业的教学创新潜力,更比别的专业大的多,而且会更直观、形象、生动。然而,我们目前的教学却是“两头死”,一是课堂的教学空对空,教材上给定一个公式,讲解半天,学生听不懂,都在打瞌睡,学生烦死了;二是为赶下厂时间,实习教学紧而又紧,为了应付厂家的用工要求,简单的几个活练了又练,甚至有的还要开夜车,加班加点,学生累的要死。
  二、解决的办法
  针对在教学中存在的各种弊端,通过长时间的实践摸索,根据学校的实际条件,我们采取了如下的解决方法:
   1、科学整合教材。教材是教学之本,是提高教学质量的前提,就目前技工学校借用大、中专教材之现状,技工学校必须担负起教材建设的重任,教材改革应该提到重要日程上来,我们的具体做法是:(1)根据国家对技工学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准,作为教材改革的尺度和指南。我们按照江泽民同志在全教会指出的:“对于不能进入高等教育行列进行学习的城乡学生和其他群众,应通过大办各类职业技术学校,广泛吸收他们学习和掌握一门或几门生产技术与管理、服务方面的技能”,对职业学校制定的培养目标来改革教材,才能做到有的放矢,克服盲目性;(2)我们本着厚基础、重技能、求实用的思路,对原来用的《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装整烫》三本教材进行了优化整合,就把它叫做“三合一”统曰《服装制作》。目前我们已编出了八大模块:《服装制作工基本素质》、《女裙的制作》、《西裤的制作》、《衬衫的制作》、《中式服装的制作》、《休闲服的制作》、《童装的制作》、《西服的制作》、《中山服的制作》;(3)改革的教材具有这样的几个特色:对原教材中的知识点,做到去虚留实,互相渗透,有机结合;基础理论明了扼要,对操作技能有明确的要求和指导。
   2、合理安排课程。课程是学校教学科目和进程的总称,它主要包括:培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好,首先应该对服装制作有基本了解,服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序,如服装裁剪来说,它就有五个程序:测体—结构制图—合理排料—开刀剪裁—分包验片。服装缝制和整烫少说也有七、八个程序。如果按照原来的教学安排,起码要排四个课目,在教学过程中,它的各自相对独立,互不联系,在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的,互不照应,各自为战,很不合理,比如,在实际中缝制课则需大量的时间,但服装制图课却占了超出服装缝制课三分之一的时间,授课内容也空、杂、繁、重。空就是结合实际不紧;繁就是不系统;繁就是教材本身也借用别人的,交待不清;重就重复,服装制图讲过的许多东西,在讲服装缝制中都有可能重复。针对以上弊端以采用四个办法解决:(1)根据不同的年级,选择针对性强(国家职业标准,行业对用人的要求)的模块教材进行教学;(2)课时比例是一三一,即授服装制图知识时一,授服装缝制时三,授服装整烫时一;(3)授课形式是“一竿子插到底”,即制什么图打什么版缝什么衣烫什么料,一般是先做部件后做成衣,先易后难,先小后大;(4)教学方法是:讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生,但要精讲;示就是老师以示范、演示;做就是学生根据老师的要求作一遍,不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助;练就是上车实际操作;纠就是老师发现问题及时纠正。
   3、勇于创新,激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢?
  (1)让学生产生学习的成功感,学生学习是认知和情感的结合,每一个学生都渴望成功,这是学生的心理共性,成功是一种巨大的情绪力量,能使学生产生主动求知的心理冲击。为此,我为学生提供了各种机会,想方设法的让他们

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