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职业教育模式、规模与课程的选择理论

时间:2007-10-21栏目:职教论文

[摘要]  政治、经济、文化等因素对职业教育的影响,是职业技术教育学中的一个基本问题。以往对这一问题的研究在方法论上存在许多误区:以“关系”为焦点,而不是以职业教育问题为焦点;局限于线性分析,忽视了各因素之间的交互作用;过分追求确定性,忽视了不确定性;追求宏观规律,缺乏对微观机制的研究;完全排除主观因素的作用。本文在突破原有研究方法的基础上,建立了一个“选择理论模型”,以求达到对复杂问题的复杂理解。

[作者简介]  徐国庆,常州技术师范学院讲师,华东师范大学课程所在读博士生。

  政治、经济、文化等因素与职业教育之间的关系,是职业技术教育学中的一个基本问题。研究这一问题,对于理解职业教育的现状,以及预测和控制职业教育的未来发展,具有十分重要的意义。当前我国职业教育正处于模式转换的关键时期,研究这一理论问题更是具有特殊的现实意义。但是以往对这一问题的研究在方法论上存在许多误区,因此要在这一问题的研究上取得突破,首先必须突破原有的研究范式。

  一、研究范式的转变

  这里借用库恩的“范式”概念,以表达本研究在方法论上转变的深度与广度。原有研究范式在下列几方面存在根本缺陷。

  1.以“关系”为焦点,而不是以职业教育问题为焦点

  以往对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的研究,其着眼点往往在于这些因素与职业教育的“关系”,而不是职业教育问题,当然也不是政治、经济等问题。这显然是受了“规律是事物与事物之间的关系”这一观念的影响。这种研究范式,容易把研究者的目光投向职业教育问题以外,而不是职业教育问题本身,这就难免使得其研究结果缺乏应用价值。因此,本研究在方法论上要突破的第一点便是从“以关系为焦点”,转向“以问题为焦点”。

  但是,职业教育是由许多要素构成的一个复杂系统,比如职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程等。对不同的职业教育问题而言,对它产生影响的政治、经济、文化中的具体因素是不相同的,其作用的方式也是不相同的。因此,笼统地以“职业教育”为核心来对这一问题进行研究仍然是不够的,而必须进一步深入到职业教育中的各个具体问题。本文拟选取职业教育中的三个核心问题,即职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程为对象进行研究。

  2.对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的线性分析

  以往对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的研究。往往都有一个假设,那就是认为这些因素对职业教育的影响是线性的,即认为前面的原因只会导致后面唯一的结果,井且这种因果关系是孤立地发生的。比如认为经济的发展必然会促进职业教育规模的扩充。但问题是,目前我国的经济总量和20世纪90年代初相比有了很大发展,而职业教育规模却小了很多,如何解释?另外,美国的经济水平远比德国发达,但为什么美国的职业教育不如德国发达?显然,传统的理论都无法解释这些现象。

  事实上,政治、经济、文化等因素对职业教育的影响并非线性的:(1)每一种因素对职业教育的影响都有多种可能性,甚至是完全相反的作用;(2)每一种因素最终的影响作用,不是取决于它自身,而是取决于它与其它因素相互作用的结果;(3)影响作用的性质还要取决于已有的职业教育自身的状况;(4)要充分考虑到偶发因素的作用,因为它虽然是偶然的,但却可能起到决定性作用。

  3.对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的确定性分析

  以往对这一问题的研究,还有一个基本假设,那就是认为这些因素对职业教育的影响作用是固定的,其中存在一个确定不变的规律,而我们的研究就是要努力揭示这一规律,以便一劳永逸。用现在所流行的话语来说,这就是现代主义所努力追求的“基础主义”和“本质主义”。

  且不论是否像后现代主义所批评的那样,“基础主义”和“本质主义”是完全错误的。但至少有一点是可以肯定的,那就是试图在这些因素与职业教育之间建立一种固定的、确定的关系是不可能的,即使打破线性的分析方法,采用交互分析的方法也是如此。如果一定要寻求确定性的话,那么我们最多只能获得“它们对职业教育是有影响的”这一毫无实质意义的命题。事实上,在这一问题的研究中,我们能够获得的,只能是可能性,而不是确定性。

  4.追求宏观规律,缺乏对微观机制的研究

  以往在这一问题的研究中,往往是直接分析政治、经济、文化等因素对职业教育的影响,追求宏观规律;似乎这种影响作用是直接发生的,完全排除“人”在其中的作用。这是一种不见“人”的研究。事实上,既然职业教育是人的活动,那么任何因素的影响作用都必须以人为中介。既然如此,那么我们就必须把人的活动纳入研究范围,对其中的微观机制进行研究。

  对教育行政部门和职业学校来说,离她们最近的便是人,包括学生、家长、工商业雇主、技术人员等等,而不是政治、经济、文化等因素。因此对微观机制的研究,对她们来说可能更具有现实意义。

  5.完全排除主观因素对职业教育发展的影响

  把“人”完全排除在研究的范围之外,就必然排除主观因素对职业教育发展的影响。而这又为传统研究范式追求确定性、追求宏观叙述提供了支持。这就是所谓的对“客观规律”的追求。这种研究范式显然是受了自然科学中的实证主义的影响。且不论自然世界中是否存在客观规律(这一观点也正在受到许多理论流派的挑战),至少可以肯定的是,社会现象和自然现象有一个根本区别,那就是社会现象都是通过人的活动来实现的,而人是有主观意识的。既然人有主观意识,那么人就不是在准确无误地反映现实,而是在建构他们对现实的认识。因此,完全排除主观因素,力图追求客观规律的研究才真正是“不客观”的。

  正是基于这一认识,本文在题目的表述中使用了“选择”一词。这一词的使用,本身便包含了对主观性的突出强调。事实上,对主观性的强调与研究目前已成为许多社会科学的

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