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浅析中职校边缘学生的心理健康教育

时间:2007-10-21栏目:职教论文

武清职工中学 孙永兵

  一、问题的提出:
  由于每一个学生的天赋条件、家庭背景、成长环境的差异,必然造成学生发展上的不平衡;在班集体中必然会有一些各方面的发展上处于劣势的学生。他们往往处在教育的边缘地带,是常常被教育忽视的群体,是学校、教师在教育、教学中感到最头痛的群体。但他们也恰恰是更需要学校、教师重点帮助的那部分学生。虽然这部分学生在班集体中是少数,但如果帮助、教育不得利,更会影响整个班级的健康发展。
  素质教育的核心是使每一个学生都能获得生动活泼的发展。不使每一个学生掉队,我们就必须更加关注班级中那些“边缘”学生。给予他们更多的师爱、更多的帮助,为他们创造更好的成长环境;“一切为学生、为了学生的一切、为了一切学生”,它不仅是对每一个学生的健康发展负责,更体现了教育“仁”的精神。
  在中等职业学校中,班集体中的边缘学生,他们面临着方方面面的问题,但最需要教师关心与帮助的是“心理问题”,他们往往在“心理问题方面”面临更大的困难。这主要表现为:他们普遍存在厌学、惧学心理,缺乏理想;不少学生意志薄弱,在困难面前缩手缩脚,不会正常的交往,不能承受挫折,不善于调节自己的情绪,适应性差,欠缺基本的独立生活能力,性格存在缺陷等等。
  二、主要成因分析:班级中,边缘学生的成因是千差万别,归纳起来主要有以下几方面。
  1、家庭贫困:在市场经济大潮的冲击下,社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为惟一目标的亚文化,人际关系变得势利和冷漠,加剧了贫困生对金钱的渴望,更加看重物质利益的作用,导致心理失衡。一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕,贫困生就很容易产生自卑感和焦虑感。我班的学生陈建红是一名特困生,虽然学校减免了她的部分学费,但每月在校的生活费对于她的家庭也是一笔不小的开支。生活上的拮拘使她总觉得自己低人一等,常常自惭形秽,郁郁寡欢。因害怕被别人看不起而自我封闭,很少与同学交流,不愿参加集体活动,顾影自怜。
  2、先天素质差:一些学生由于先天生理发育,如身才短小,相貌不漂亮,气质不佳等等其它方面的原因,而自形惭秽,不敢主动与同学和老师交流,造成自我心理封闭。
  3、长期不适合学生发展的教育环境的影响使得中专生心理素质不高:当前,在现实的教育评价机制中,功利主义思想突出,在中小学,升学率、学生成绩等对学校创品牌,对教师评优、职称晋升产生的作用越来越重要,所以,很多学校、教师把工作的主要精力放在如何提高学生的成绩上,而对学生其它方面的才、艺与良好个性发展,关心、考虑不够,导致很多学校天天大喊实施素质教育,而下大力气搞的却是应试教育。可想而知,那些在学校教育中,成绩相对较差的学生他们很难得到学校、教师足够的帮助,进而导致成绩更差,由于学校是单纯以学生的成绩来评定他们,在学校中、班集体中,这些学生必然得不到老师与同学们的认可,也很难找到自尊、自信、成功与快乐,他们长期被人忽视,处在教育的边缘,久而久之失落感、无足轻重感滋生。在这样的恶性循环中,加之很多家长在教育子女中过程中的盲目,很多学困生背上了沉重的心理负担。这直接影响到这些学生健康人格的形成。
  4、缺乏自我奋斗、自我进取的精神:一些学生在学校学习、生活中,由于得不到应有外部的激励,同时内部自我激励的水平不高,这样往往造成这部分学生在学校生活中,报一种得过且过的思想,混一天算一天,虽也有美好的愿望,但为之付诸行动的勇气与意志不够坚定,对于学习的目的性认识模糊,缺乏自我奋斗、自我进取的精神,一但学习、生活上遇到挫折,容易产生心理问题。
  三、解决方法:
  1、重在发现、及时引导:
  (1)发现问题是揭露问题和解决问题的前提。
  (2)中专校的边缘学生的年龄、心理特征等决定了他们不轻易表露自己的内心世界、不主动寻求帮助。
  (3)对许多边缘学生来说,心理健康还是一个陌生的话题。他们缺乏基本的常识,对自己的心理是否健康无法判断,遇到想不通的问题,产生了心理障碍,也不知道该向哪里寻求援助。班主任要善于和及时发现学生的心理问题,要了解关心他们的变化。对因不同原因而暂时处于边缘的学生,给予适当的帮助,使他们能尽快摆脱困境,重塑信心。我班的杨红霞同学在一次参加校学生会干部竞选中落选了,这使原本活泼、开朗的她,一下子变得寡言少语,精神抑郁,很少参加班内组织的各种活动,这直接影响了师生、生生关系的健康发展,而且一度产生了退学的想法。了解到这些情况后,我找到她,帮她分析了落选的主、客观原因,使她认识到落选经历对于她健康成长是一笔宝贵的财富,对于生活中的挫折与困难应学会如何面对,同时表达出班主任对她的关心、信任与期待!她的心结打开了,并很快从阴影中走出,重新找回自信!
  2、 建立边缘学生的心理档案,把心理健康教育深入到“点”。
  开展心理健康教育,有利于学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,有利于帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑,对于提高当代中专生的心理健康水平,促进其德智体美全面发展具有重要意义。在这项教育中,目前许多学校包括我们学校都存在这样的问题,即注重到“面”的教育,通过上课、讲座的形式教育全体学生,而缺乏深入细致的工作,即深入到“点”。我认为,“面“的教育固然重要,但现实中迫切需要帮助的是“点”。即为边缘学生建立心理健康档案,详细了解这些学生心理

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