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浅说计算机应用技术体系──兼谈人教版《中等职业教育计算机应用基础》教材特点

时间:2007-10-21栏目:职教论文

(作者未知)

  《计算机应用基础》是一门实践性强、发展很快的课程。但是多年来在教材建设和教学实践中一直存在如何把握“计算机知识体系”的问题。
  
  早期的计算机应用基础课程中,习惯地套用计算机原理的知识结构,以“二进制”开篇,从微机原理、DOS操作系统讲起,造成了计算机应用基础课枯燥、难懂,教材形同“天书”的现象,无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。之后通过实践,在计算机应用基础教学中,逐渐摸索出“抛开计算机理论体系、淡化理论知识、贯彻任务驱动”的教学理念,可是无法定位双基(基础知识、基本技能)、没有“知识体系”,成为了落实这一教学理念最大的障碍。
  
  在“计算机应用基础”中,究竟应该遵循什么样的知识体系呢?
  
  计算机应用技术与计算机理论
  
  计算机作为一项高科技的产品,包含复杂的理论原理和技术原理,其核心是以“二进制”为基础的逻辑数学原理和以半导体理论为基础的电子技术原理。计算机的理论体系就是架构在这一基础之上的。
  
  计算机应用技术是不同于计算机理论的,是“操作技术知识”。计算机应用技术是以计算机的基本操作为基础,以计算机运用为目的。计算机操作技术有其独立的知识结构和知识体系,我们可以称其为“计算机应用技术体系”。
  
  计算机应用技术体系
  
  1.计算机应用技术体系是网状结构
  
  计算机应用技术是网状结构,各种软件的使用和技术技能是相互关联的、相互重叠的,不同于其他学科的“树状知识结构”。网状结构给人以“庞杂、纷乱、无头绪”的感觉错觉,实际上针对计算机应用基础的技术特点,我们可以将技术内容划分成几个层次。
  
  2.计算机应用技术可以划分成四个层次。
  
  根据《中等职业教育计算机应用基础》大纲的内容要求,结合中等职业学校的教学实际,我们可以将计算机应用技术知识划分为以下四个层次。
  
  操作基础:主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。
  
  使用基础:操作系统的基本操作与使用(Windows系列)、窗口软件的基本操作等。
  
  基础应用:文字处理、电子表格、网络浏览、收发电子邮件、绘图、多媒体的简单应用等。
  
  高级应用:“宏”的使用、高级绘图软件的使用、多媒体技术中音频、视频的采集、编制、编辑及动画制作,数据库的使用等。
  
  在这种层次划分的基础上,计算机应用技术的网状结构主要体现在“基础应用”和“高级应用”两个层次上。
  
  3.基础应用技术有广泛的迁移性
  
  由于大量的应用软件是以Windows为平台制作的,所以在计算机应用技术体系中,基本技术的适用范围非常广泛。因此,在针对某一“载体(或称任务)”教学时,应该将其中包含的技术层次剥离开,区分出“操作基础”“使用基础”与“基础应用”,逐项讲授基础应用的各个技术点,同时规避不要求学生掌握的技术点,作到层次分明、技术点明确、重点突出。这样就能抓住“基础知识和基本操作”并遵循“循序渐进”的教学原则展开教学。
  
  如何在教材中把握计算机应用技术体系
  
  1.按照计算机应用技术体系,把握基本操作。
  
  从上述的计算机应用技术的四个层次可以看出,其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”,因此,我们在教材中首先安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手,突破“零起点”学生的学习障碍。同时也为进一步学习“基础应用”打下基础。
  
  2.围绕基础应用,选好切入点。
  
  由于计算机应用技术是网状结构,因此在教学中选取一个适宜的切入点是非常重要的。切入点的选取原则是:包含所需的技术技能,能有效地对学生进行技术训练;能激发学生的学习兴趣;没有技术障碍,符合计算机应用技术体系。按照这样的标准,我们选取了“访问因特网”作为教学的切入点。
  
  “因特网”作为信息时代高科技的产物,知识含量极高,原理和技术复杂,但“网络浏览”的操作技术含量并不高,其主要内容是“网络浏览器”的使用。摈弃计算机理论知识体系,依照应用技术体系,“网络浏览器”的使用是基础应用内容,因此我们选取“访问因特网”作为应用技术知识的切入点,教授网络浏览知识的同时,完成“窗口软件的基本操作”等技术点的教学。
  
  3.在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。
  
  在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时,对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法,将枯燥、难懂的基础知识和原理溶解在技术教学中。这样可以起到分散教学难点,增强教材的可读性的作用。
  
  4.以操作技术为教学核心,落实“任务驱动”的教学方法。
  
  中等职业教育计算机应用基础中的教学核心是操作技术,通过操作技术的教学,达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能,具有应用计算机的初步能力的目的,并以此提高学生的科学文化素质,培养团结合作精神,为培养高素质劳动者和中初级专门人才服务。
  
  操作技术的教学要求:可操作性强、步骤明确、指示到位、结果稳定。鉴于这样的教学要求,我们在教材中,大量采用图示。对操作步骤采用“步骤图示法”,这种连环画式的图示方法,明确的指示操作过程,使教材形象、生动,增强了教材的可读性和可操作性。
  
  通过这样针对任务的具体操作,切实落实“任务驱动”的教学方法。以求达到好的教学效果。
  

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