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《电视机原理与维修》理论教学的几点思考

时间:2007-10-21栏目:职教论文

盐亭职中 刘万刚

  摘要:《电视机原理与维修》课程是集音视频于一体、理论教学与实践紧密结合的课程。在此就理论教学如何通过增加实践教学环节:如课堂演示、实验、电路检测、维修实践等有效提高教学效果谈一点体会。
  关键词:电视机、理论、教学
  《电视机原理与维修》是无线电技术专业的一门重要主干专业课。其一,《电视机原理与维修》是一门综合技术的课程,它集声学、光学、电学等多门学科与一体;其二,从理论上看它又是多门课程(物理学、电工学、低频电路、高频电路、数字电路等)的综合应用,其理论性很强;其三,从实践上看电视接收机又是一台典型的电子整机,它几乎用到了无线电技术中的所有知识;既有低频,又有高频;既有模瓞信号,又有数字信号;有解调器、解码器,还有红外遥控技术和微处理器技术,具有很强实践性。要搞好这门课程的教学,就必须理论联系实际。而我们面对的学生是职高生,对其实践能力的要求更强。职业教育要培养有全面素质和综合职业能力的人才,为各行各业输送高素质的劳动者和中、初级专门技术人才。所以要搞好《电视机原理与维修》课程的教学就必须做到理论与实践相结合,在此我谈谈在实际教学中的几点思考。
  第一、理论教学中应增加实践教学环节
  理论与实践的结合,是马克思主义哲学的基本原理,在《电视机原理与维修》课程的理论教学过程中充分应用这一原理进行教学,有效利用专业教学设备和本班的电视机,可有效提高教学效果。如利用我们的音视频专业教室的彩色电视机实验箱、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计、等设备,既可以进行电视教学演示,又可以进行实验教学。如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、PALD解码器、扫描电路、遥控电路时,利用专业设备进行教学,边讲边演示,还可以让学生亲自动手操作,这样既形象直观,可有效提高学生的感性认识水平,又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。如在讲高频头电路时,输入为电视高频信号,输出是经选台、放大、变频后的电视中频信号。输入的高频信号随接收频道的不同,载波的频率在变化,而输出的中频频率:伴音中频31.5MHZ,图像中频38MHZ,色度中频33.57 MHZ是固定的。而在进行理论教学中,学生易将其理解成:随接收频道变化,该输出信号频率随之变化。有了设备,在教学中教师可通过课堂演示有效解决这一问题,随之得到结论:高频头幅频特性是随所选频道变化的,而输出的中频是固定的。利用频谱仪测就可看到其输出中频信号的频谱。如果再用示波器观察输出中频信号波形,用扫频仪测量高频头输出对输入高频信号的响应情况—幅频特性。因此,在扫频仪上看到的应是随着调谐的进行,一条在屏幕上移动的高频特性曲线。通过这种教学,使学生掌握了理论知识,又知道了各种测量仪器原理和使用方法,可实现一举两得之功效。
  第二、课程设计中应增设综合实训环节
  为增强学生的实践能力,《电视机原理与维修》课程教学中还应安排有一周课程的综合分析与设计教学环节。让学生通过查阅资料,或者利用自家电视机,进行读图和原理分析,并根据原理图画出相应方框图,最后学生再用彩色电视实验箱进行彩电整机性能的调测,以达到最佳收视状态。其步骤为;先由学生根据所学的知识,自己进行调试,从中发现问题,提出问题,再由教师进行启发性的指导,最后由学生独立完成整机的调测。通过这样的训练,培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识,巩固了课堂所学的知识。这种课程充分发挥了学生的主观能动作用,体现了“以学生为主体,实践为主线”的教学方式。
  第三、综合实训结束后增设维修实践环节
  为进一步落实训练学生的动手能力和实践技能,在学生综合实训结束后安排了二——三周的时间进行电视机维修实习。通过实习,可以全面培养和提高学生的动手能力、实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。第一,可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力;第二,可训练学生查找故障部位,分析故障原因,排除故障方法的能力。由于电视整机电路元器件很多,线路复杂,每个电视机出现的故障又各不相同,有的故障现象相同,原因却不一样,教师着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位,再去逐步缩小故障元器件所在电路的范围。学生在教师的指导下,进行独立观察、测试、查找资料,进行思考判断,最终将问题解决。在训练过程中,要强调让学生独立思考、独立解决问题,有的学生判断一个故障可能会花费很长的时间,但当他们最终把问题解决后,会得到较大的收获。
  总之,在电视机教学中,如能通过以上的实训教学环节,将理论教学与实践环节有机地结合在一起,既能大幅度降低学生学习难度,将抽象问题具体化,又可有效提高教学的质量和效果。
  
  参考书目:高等教育出版社《电视机原理与维修》及杂志《无线电与电视》

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