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班主任的 “ 雅号 ”
担任班主任多年，我获得了两个“雅号”：一个叫“余妈妈”，那是在初中时，身为男教师，听起来多难为情！但久而久之，也就习惯了，于是欣然接受；一个叫“巴哥”，那是在高中时，学生一声亲切的“巴哥”，喊得我甜蜜蜜的，于是也爽快答应了。
近年来，我一直在思考，为什么高中没有沿袭初中的叫法呢？现在，我找到了答案，那是对待学生的态度不同：初中学生年龄小，对老师很依恋，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，希望老师像妈妈一样慈祥；高中学生随年龄增长，独立意识增强，能力的提高，希望老师像兄长一样给予呵护、指点。
“妈妈”，多么亲切的称呼！是年幼的孩子对母亲的依恋，也是低年级学生对老师的认同。而老师要得到这样的称呼，必须“对待学生要像亲娘一样关心”。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力；就会想方设法把他们教育成人、培养成材。学生有缺点，会善意地指出；学生进步了，会发自内心的高兴。
那么，怎样才能做“余妈妈”式的班主任呢？
第一：热爱学生讲方法
“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教育学生的感情基础。一句暖人的话语，一个拍拍肩膀的动作，一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败的走向成功。赞美是一种胸怀，一门艺术，一种能力。只有恰如其分地运用它，你的工作才会更加出色。然而，只有真诚的、恰如其分的赞美，才是高尚的、有益的，才能感动学生、鼓舞学生。爱学生，不因爱而对缺点视而不见；喜欢学生，不因他们自甘平庸而放任自流。
第二：了解学生需细心
班主任要经常深入到教室和宿舍，与学生多沟通，与老师多交谈，与家长多联系。勤了解、勤观察、勤发现、勤解决，做到眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。同时，了解情况要详细，发现问题要仔细，处理问题要心细，防患于未然，不给管理工作留下漏洞。要晓之以情，动之以理，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
第三：批评学生要耐心
学生的成长，是一个不断犯错、不断改错的过程，如果老师先发制人，来一句“老毛病怎么又犯了？真是狗改不了吃屎”。我想，这个学生即使有改正错误的愿望，也被这盆凉水泼掉了。只有培养学生认识错误、敢于承认错误的习惯，唤醒孩子责任心，才能让孩子在心理、思想上起深层次的变化。同时，还应讲究批评的技巧：严厉的话不宜过头，要有分寸；批评的话不宜过火，要有份量；大道理不宜多说，要讲实际；讽刺挖苦的话切不可讲，要以诚相待。
第四：善待学生会包容
面对问题孩子，是“包容”还是“溺爱”，是有本质区别的：“包容”是允许孩子犯错，并允许孩子改错，对孩子是有原则的爱；“溺爱”是允许孩子犯错，并接受孩子的错误，是对孩子无原则的爱。班主任既是学生的良师，又是学生的诤友。诤友既能指出朋友错误，帮助改正，又能包容朋友的缺点。如果学生把你当成“朋友”、“知己”，那么班级工作就会开展得得心应手。
“余妈妈”式的班主任，不是婆婆妈妈、唠唠叨叨；不是事无巨细，什么都管；而是针对重大问题，抓住要害，一针见血，让学生口服心服。这样的班主任需要广博的知识、丰富的想象、敏锐的直觉，具有文艺才能，富有幽默感，工作中讲求理性，学生才能认同你，才能搞好整个班级。
“巴哥”，多么平常的字眼！现在的学生，绝大多数是独生子女，没有兄弟姐妹。心中的苦恼，大多不愿跟老师说，更不会向家长说，能倾诉的只能是朋友。但这些同龄的伙伴，由于知识、阅历有限，不能提供更多的帮助。这时候，班主任如果能像关怀备至的兄长，在学习、生活等方面给予指导、呵护，自然会增强班级的凝聚力。
那么，怎样才能做“巴哥”式的班主任呢？
首先：少一些神秘，多一分平实。
有些班主任总试图在学生面前保持一份神秘，板出一副严肃的面孔，扮演一个不苟言笑，居高临下的角色。以为这样能使学生产生敬畏感，利于开展班级工作。实际上，这样不仅常常造成师生间的隔阂，而且切断了师生交往的纽带。学生对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，因材施教也就无从谈起。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候。
其次：少一些主观武断，多一些民主交流。
主观武断是班主任工作之大忌，它最容易触发学生的抵触情绪，扼杀学生的积极性，影响其主动性和创造性的发挥。因此，工作中应多做调查研究，让学生们在活泼、生动、平等、和谐、民主的氛围中愉快学习，发展个性。
第三：少一些指示包办，多一些垂范启迪。
班主任应放手让学生做班级工作的设计者、组织者、管理者，少一些指示，少一些包办，多给自由空间、实践区域。让学生在实践中培养责任感、集体观念和协作精神，在实践中把各种美德内化为品德结构。垂范，不是指示，更不是复制，而是示范，是言传身教。班主任则从更高的层次结合学生的思想和实践给以正确的指导，使他们的积极性、创造性以及丰富的个性始终沿着健康有序的轨道前进。
第四：杜绝哥们意气，多一些诚信、承诺。
“巴哥”式的班主任，不是和学生称兄道弟，更不会把江湖习气带入教学。但老师说话算数，重诚信。自己做不到的，不会向学生表态、许愿；而一旦说出就必须做到。学生的独立意向与要求得到满足和尊重，就乐于接受教育，愿意接受老师的教导，把老师看成可信赖的人，所谓“亲其师，信其道”是也。重承诺，是对学生人格的尊重，同时也必会赢得学生的尊重，学生在潜移默化中培养了健康的情感，也学会了尊重别人。
班主任可能都有同感：刚接手一个班时，第一次给学生讲话、上课，学生的注意力是那么的集中，布置的任务是多么顺利的按时完成！这说明每个学生都想进步，即使是最调皮的学生也想在老师面前留下美好的印象。同时，他们也在洞察老师的言行。从中我深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。
严， 是我工作的方法之一。常言道“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格；更是严得有理、严得有度、严得有方；严而适时、严而不厉、严而不偏、严而有序；严中有爱，严中有情，严在该严时，爱在细微处。让学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
宽， 是我工作方法之二。著名教育家魏书生的《班级公约》中有四句话，成为我治班的法宝：宽以解人、宽以待人、宽以敬人、宽以谅人。高中学生，随着年龄的增长，面子强，独立意识增长，故在严格要求之际，也要理解他们、宽待他们、尊重他们、谅解他们。宽严相济，一张一弛，这才是治班之道。
班主任是一个班级的灵魂，“一个好的班主任就是一个好的班集体。”而一个好的雅号，则成为师生和谐的音符；而拥有这样一个音符，则是一个老师的荣幸，何乐而不为呢！
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