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运用课改精神机智把握课堂
声势浩大的课程改革浪潮席卷神州大地，我身不由己地被推上课改的前沿阵地，刚转回教学岗位时，为了尽快的适应新的数学教学，我不知疲倦地钻研教材，运用课改精神费尽心思地备好每一节课，唯恐自己稍有遗漏，就会贻误了孩子们。记得参加的第一次数学教研，我执教的一节研讨课“看一看（一）”。在认真研读课标、教材的基础上，我决定采用小组合作学习的方式来组织教学，并特别宣布：同学们可以随时提出问题或回答问题，在一番准备之后，我信心十足地走上讲台。由于我给学生最充分的自由，所以在前期收集信息处理信息时，课堂气氛就异常活跃，学生争先恐后地提问，回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑。老师的鼓励，像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，等到小组合作学习：“站在不同的位置看讲台，最多能看到几个面？”许多学生就得意忘形，无心探究了。小组报告时，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言，有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具；个别调皮的学生甚至在那边打闹……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地，课堂变得无序了……
这一堂失败的课让我备感失望。我想：我按照新课程理念来上，可是，怎么会出现这样的局面呢？痛定思痛，原来是我没有深刻的理解新课程理念：新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂，巧妙地捕捉有益的信息资源，不露痕迹地化解问题，才能有效地调控课堂。而这一切，说起来容易，做起来却是多么不易啊！这需要为师者有浑厚的功力、深厚的积淀……这时候，我深切地感受到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的浪潮中勇立潮头搏激流。
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