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运用课改精神机智把握课堂

时间:2007-10-22栏目:班主任论文









声势浩大的课程改革浪潮席卷神州大地,我身不由己地被推上课改的前沿阵地,刚转回教学岗位时,为了尽快的适应新的数学教学,我不知疲倦地钻研教材,运用课改精神费尽心思地备好每一节课,唯恐自己稍有遗漏,就会贻误了孩子们。记得参加的第一次数学教研,我执教的一节研讨课“看一看(一)”。在认真研读课标、教材的基础上,我决定采用小组合作学习的方式来组织教学,并特别宣布:同学们可以随时提出问题或回答问题,在一番准备之后,我信心十足地走上讲台。由于我给学生最充分的自由,所以在前期收集信息处理信息时,课堂气氛就异常活跃,学生争先恐后地提问,回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边,都报以鼓励的微笑。老师的鼓励,像一剂兴奋剂,把学生的表现欲望激发出来了,等到小组合作学习:“站在不同的位置看讲台,最多能看到几个面?”许多学生就得意忘形,无心探究了。小组报告时,很多人抢着举手,根本无心听别人的发言,有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关,自顾摆弄着桌上的学具;个别调皮的学生甚至在那边打闹……课堂乱如市场,我不断地发出号令,竭力地想调控课堂。然而,我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地,课堂变得无序了……

这一堂失败的课让我备感失望。我想:我按照新课程理念来上,可是,怎么会出现这样的局面呢?痛定思痛,原来是我没有深刻的理解新课程理念:新课程注重表扬和鼓励,但不能滥用;给学生自由是对的,但仍然需要我们机智地把握课堂,巧妙地捕捉有益的信息资源,不露痕迹地化解问题,才能有效地调控课堂。而这一切,说起来容易,做起来却是多么不易啊!这需要为师者有浑厚的功力、深厚的积淀……这时候,我深切地感受到唯有切切实实地加强理论学习,不断提高自身的专业素养,才能在课改的浪潮中勇立潮头搏激流。

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