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巧用激励促管理

时间:2007-10-22栏目:班主任论文







班级工作的激励艺术是班主任工作的重要组成部分。班主任要提高工作艺术,就必须掌握和善于运用各种激励方法,做到对不同时间、不同地点、不同对象,使用不同的激励方法。
  一、目标激励。班主任要充分调动班级学生的积极性,必须善于设置适当的奋斗目标。把班集体的奋斗目标与学生个体的奋斗目标有机地结合起来,如果目标订得太高,可望不可及,会令人丧失信心,起不到激励作用;目标订得太低,不需要拼搏就实现了,同样也没有激励作用。
  二、民主激励。班主任以民主的方式对待学生,可激发学生的自尊心和自信心。班主任应当为全体学生参与班集体的民主管理创造有利条件,采取多种形式,提供一切方便,才能激发学生主人翁热情。在班级管理工作中,班主任要走学生路线,有事同学生商量,相信学生,依靠学生,集思广益。
  三、奖惩激励。奖励是正强化,是对学生的某种行为给予肯定、表扬,使学生受到精神上或物质上的鼓励,从而继续保持这种行为。应把物质奖励与精神奖励结合起来,以精神奖励为主;应把奖励与处分结合起来,以奖励为主。
  四、榜样激励。榜样是生动的、鲜明的,有了榜样,班集体就有了核心,学生的学习和生活就有了榜样。
  五、荣誉激励。荣誉激励是一种高层次的激励方法,是对学生取得突出成绩给予的公开表彰。如给予“优秀共青团员”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“文明学生”等称号。
  六、信任激励。放手让班干部去工作,让他们独当一面,发挥学生自己管理自己的能力,许多时候比班主任亲自出马还能有效地解决问题。学生有自己的人格尊严,信任他,就是尊重他,从而激发他内在的积极性,更好地实现班级工作目标。
  七、夸奖激励。学生希望得到教师对自己工作、学习甚至回答的一个问题予以肯定,给以表扬。那么,教师对学生创新的火花,给予夸奖激励是十分必要的。
  八、关怀激励。学生希望得到班主任老师的关怀,这是班集体中每个学生都不可缺少的精神需要。关怀激励是班主任细心了解学生、体贴学生,无微不至地关爱学生,从而激发学生积极性的一种激励方法。
  九、情感激励。要激励学生们积极学习,团结奋斗,就必须充分发挥情感的沟通作用,靠情感去感染学生,吸引学生。班主任要做过细的工作,耐心疏导,化解矛盾,润物细无声,使学生在班集体生活中感受到温暖和舒畅。
  十、行为激励。一个优秀的班主任应该通过自己的模范行为,去激发学生的积极性。班主任的行为激励,主要靠自身的言行去感染学生,做到为人师表,率先垂范。

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