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班级管理三字经“亲、情、勤”

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

班主任管理工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。世纪之交,班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。

在学习生活中班主任要亲待每一位学生。这便是我门经常说的要善待每一位学生,要始终如一像母亲热爱孩子一样无私,像父亲热爱儿子一样严格而慈祥,像兄长热爱弟弟一样宽厚,像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴。这就要求每一位班主任都必须记住并要始终以此为行动指针:改变传统的班主任一统天下、威威吓吓、面无表情便是有效管理的管理模式。相反,班主任应该总忘记“班主任”的称谓,而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷了的时候,班主任的一声叮嘱“要多穿衣,多运动”会让学生感到家人般的温暖;家境很贫寒的同学,班主任的委婉帮助,会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激;后进生和一次考试失误的同学,班主任的一句“没关系,下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。亲待每一位学生是现代教育的第一法则,热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石。

在处理问题的时候班主任要以情相处。所谓“晓之以理,动之以情”便是对班主任在解决问题的最好诠释。“班主任的工作是琐碎的:迟到早退,打架骂人,这个学生得满分、那个学生不及格,你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的,可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口:处理得好,一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰;处理不好,一件小事可能成为下滑的斜坡,学生可能由此而跌入人生的泥坑。”对此,班主任要正确对待每一位学生的错误。而班主任艺术性的谈话便是解决诸多日常琐事的关键。班主任谈话不防采取三步走:第一步,让学生自我剖析;第二,班主任以情开导;第三,学生制定后期发展目标。自我剖析能让学生感觉到班主任在充分尊重我,我必须认真检查。接着班主任接着他们的话在以情开导。第三步特别关键,因为此时,学生已经充分认识了自己的错误,而班主任又耐心地开道了,学生一定会更好从其中吸取教训,学生也一定能引以为戒。班主任要抓住这一良机,要求学生制定后期个人发展方案。以此,学生更能接受,班主任教育效果也会更好。班主任在处理日常琐事和问题纠纷时,切忌以“河东狮吼”之式压学生,也不能不给学生说话的机会。凡事先让学生自己剖析,班主任再说服才能达到及有效解决问题,又让班主任威信在无形中得以提升。同时,班主任的批评也无须太过严肃,在批评中添加一些幽默,能起到更好的教育效果。如,学生上课打哈欠过头而出声,班主任不必过于认真,来一句,你练美声的时间没选对。班级的学习氛围不太活跃,来一句鲁迅的名言“不在沉默中爆发,就在沉默中消亡”,你们想消亡还是爆发呢?等等。幽默的批评的效果不是更好吗?列宁曾说过,“没有人的情感",就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是班主任工作艺术的灵魂。

班主任工作要“勤”字当头。班主任工作是科学同时又是艺术,所谓班主任工作是科学指的是班主任工作的内容是科学的,态度是严谨的;所谓班主任工作是艺术,说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。以此,班主任应该在日常工作中做到勤思考。思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”,诸如“我今天做什么了?取得了那些成绩?有那些失误?我今天学习了吗?我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗?”等等,而班主任的这种问题意识要在无形感染给学生,要让学生也要活在“问题的今天”。问题便是思考,有思考便能知一天的得失,一个月的得失,知得失者便能成功。班主任同时还得勤下班,勤和学生亲密接触。勤下班便能知道班内的得失;勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊,一切工作便能很好开展。“勤”是班主任工作必须具备的优良作风。勤是班主任艺术的必要要素。

魏书生要求自己“像一颗草,一只蜜蜂,一名勤务员那样,对人无所求,尽可能地多给人,勤勤恳恳,切莫有自以为是的思想。”这是对每一位班主任提出的要求。班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术。我们期盼这门颇具内涵的艺术总能开出绚丽的花朵

 


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