浅谈“抓两头、带中间”的传统班级教育模式

浅谈“抓两头、带中间”的传统班级教育模式

“抓两头，带中间”是大家都非常熟悉的很传统、很实用又很现代的管理模式。行业、各业的管理者，都对“抓两头、带中间”赋予不同的内涵，并收到非同寻常的效果。

解放军指挥官说：抓住先进和落后这两头，就抓住了两个对立面，所以抓两头带中间是一个行之有效的工作方法。但决不能因此产生误解：抓两头就可以“代”中间、不管中间。须知，广大中间层不是永恒不变的，存在着向先进和落后转化的两种可能性。那种认为抓了两头，不用再做帮、促的工作，中间就自然而然地被带起来了，这显然是误解。

政府官员说：发展区域经济，政府要注意做到“抓两头，带中间”。抓两头：一头是推进技术上的开发、新品种的培育、先进适用技术的推广和示范基地建设；另一头是大力开拓国内外市场。通过抓这两头，带动整个经济的发展。中间生产、流通这一块，要靠企业、靠市场。

经济专家们普遍认为，“抓两头，带中间”，是扩大内需的一剂“灵丹妙药”。所谓“抓两头”，一是抓低收入职工消费，二是抓白领阶层消费。

事实上“抓两头，带中间”的做法最早源于教育界，而当今各行各业都把此法作为解决集体内部问题能达到标本兼治的“灵丹妙药”。因而，大家都会自觉或不自觉的用此法来管理自己的集体，也的确收到了良好的效果。我认为这种管理模式更有着它丰富的现代内涵，无论人的观念怎样改变、科学技术怎样发展，管理手段如何先进，这都是“以不变，应万变”管理“通法”。常听到一些有经验的老教师说到过班级管理的要决是“抓两头，带中间”。这一模式对困难班更是显得尤为重要，老师煞费苦心把纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，只能满足于现状，学习风气或班级正气跟不上去，这样班级的纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性、积极性和主动性，激发起学生群体的学习热情和集体荣誉感，保持良好的班风班纪就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一种奋发向上的学习氛围呢？班主任的工作重心应该做怎么转移？这也许是班级工作上台阶、上档次的关键。我认为“抓两头、带中间”这种模式如果做好了，是很有效。关键是怎样来界定“两头”和“中间”，怎样来做好这些小群体的工作。下面谈一些粗浅的看法，仅供参考。

就一个普通的班集体，相对而言，一般可分为：双优生、中间生及后进生。双优生往往品学兼优、德智体几方面都比较突出，他们接受能力强、反应快、上进心和荣誉感强，有独立解决问题的能力，能圆满完成各项任务。对教师礼貌周全，善解人意，比较讨人喜欢。学习成绩居于上游，是同学羡慕学习的榜样。在班级中威信较高，是班级骨干和教师得力助手，他们的成长发展关系到整个班级的发展前途，因此带好这批精英学生，充分发挥其模范辐射作用，避免不必要的过失，是班主任一项重要的工作内容，但是在具体操作中，班主任往往宠信有加，任课教师时常爱护倍至，大家有意无意地在他们身上投入较多的关注：课堂常留意，课后开小灶，评优先照顾，工作后安排，在班级中享事实上的“最惠国”之待遇，他们是班级的宠儿和舆论的焦点，班主任政策稍一倾斜，容易引发同学的不满情绪，而且在各项荣誉桂冠的光环下，这些学生的缺点容易被遮蔽，不易发现。一般来说优生容易产生优越感，容易以自我为中心，难以接受批评，容易自满，经常“自我感觉良好”，自以为天下第一，容易藐视别人，目空一切，甚至不把老师、父母放在眼里，看不到自己成绩还凝聚着其他同学的帮助和老师心血，不愿参加公益活动和班级工作，怕占用时间，怕吃亏，怕吃苦。一次班内干部选举，同学们选一位双优生担任生活委员，他竟以学习繁忙为由，几番推卸，迟迟未任。对双优生的这些缺点，如果班主任如果放松要求，姑息迁就，极容易导致其负面潜滋暗长，最终会走向“自我爆炸”，现在一些高校尖子生的自我坠落，便是这类问题的最严重的警示。因此对双优生严格要求，重锤急敲，尤显必要。这要求班主任在思想上帮助双优生树立起远大的目标，不要满足于在班级、年级内沽名钓誉，称“山大王”，而应胸怀大志，面向全国，面向未来，把个人成才与祖国振兴、民族兴旺结合起来，快速的科学的通向成功之路。在具体措施上对优等生要提出更高更严的要求，充分发挥其学习潜力，引导其进入广阔的知识海洋和丰富的社会生活，使其百尺竿头，更进一步，并教育优生要明己之过，严于律己，三省其身，不断超越自我。

比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。对后进生的教育应从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉吗！

与两极鲜明的双优生与后进生相比，中间生因品学一般显得平淡无光，往往被老师遗忘，疏忽或熟视无睹，中等生虽介乎其中，但其人数众多，是我们教育的主要对象和形成班集体的主体力量，他们是一个活动的团体，在他们当中的上层和下层正在向两极分化，因而成为班级管理中重要的的教育对象和教育力量，但这一方面的工作尚未引起人们应有的重视，也是教育工作中容易忽略的部分，对这类学生如果听之任之，不根据其自身特点抓紧教育，就潜伏着扩大后进生队伍的危险，给教育带来不应有的负面作用。因此，班主任对中等学生抓紧教育，针对其具体困难，给予不同的帮助，使其不断地向优生方向转化，是我们教育工作的一个主要工作方向和重要任务。

本人认为：“抓住两头，促进中间”，加强对这三类学生的教育，分析这三类学生的特点并寻求相应的教育方法或策略，因材施教，是关系到班级教育的成败，意义十分重大。是一个系统综合的过程，涉及方方面面的工作，需要全体老师和学生的共同努力才能真正做好。

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