您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 班主任论文 >> 正文

学校管理新理念

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

够自我指挥、自我控制,最大的满足不是物质,而是自我实现需要的满足。管理者应创造一种良好的环境,下放管理权限,建立决策参与制度,充分发挥人的才能和潜力,让人实现自我等等。

曾几何时,甚至直到今天,我们的教育和学校管理自觉不自觉地应用了“经济人”和“Y理论”,因而形成了无“人”的教育和无“人”的学校管理。

教育中无“人”。“人的教育”在教育中可怕地失落了,人的灵性和精神不见了,复杂的育人工程简化为考试训练,全面发展的教育异化为社会的工具,最应充满生命活力的课堂成为对标准答案。学生成为学习的机器,以知识为中心,以升学为中心,教育成为了非人本的技能演练。于是我们看到了许多不应看到的现象:许多学生道德滑坡,责任感、使命感淡化,自我中心、精神空虚,无尊重、关心,没有想象力、创造力……

学校管理中无“人”。管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高,而忽视人的情感和需要,重罚轻奖,甚至只罚不奖,把教职工当成一种符号和工具,甚至仆人和奴隶,任意地驱使,顺我则昌,逆我则亡,高高在上,颐指气使,无民主、平等、自由、尊重关心和激励,教职工成为教学的机器,被一种外在力量牢牢地控制着,处在一种别人编制好的程序中动作,只有双手,而无大脑;只有服从,而无主体地位。创新是离他们非常遥远的事情。

这是反人本和反人道的,是应该遭到批判和应该抛弃的。

作为一个人,学生不仅需要知识,而且需要高尚的灵魂;不仅需要物质、功利,而且需要情感、意志、信仰和理念;不仅需要生存,而且需要创造和发展。这就要求学校管理者必须树立以学生为本的教育理念,真正地确立学生的主体地位,把他们当作一个完整的人来塑造,提高整体素质,发展创造人格。有了这个“本”和“主”,学生才能由被动变为主动,才能找到自我,自我做主,自我选择,自我管理,自我发展。有了这个“本”和“主”,他们才能动起来,而动起来才能有力量,才能以苦为乐,以累为乐,以难为乐;才能有所发明,有所创造,品尝到成功的喜悦和快乐。

作为人,教职工不仅有物质上的需要,而且有情感的需要,有事业的需求,有精神层面的、高层面的追求。这就要求学校领导者和管理者必须树立以教师为本的管理理念,真正把教师确立在“人”的位置上,并以这个“人”为中心实现领导和管理。诚然,影响学校发展的原因很多,如经费、校舍、各种设备、管理目标、各种信息资源等等,然而与人相比,这些都是次要的,人是最能动的,资源、设施要人去掌握利用,方向、目标是由人制订、把握和实施的,各种信息是由人分析处理的,任务和成绩是由人完成和创造的。这就要求学校管理者要尊重教师,发展教师,并且让教师参与学校管理。如果落实了教师和学生的主体地位,在管理中以教师为本,教育教学中以学生为本,那么沉睡的力量就能被唤醒,潜伏的智能就会被发掘,压抑的创造才就会被张杨,人才会是真正意义上的人。

个性

个性是事物的特征,即矛盾的特殊性,创新最崇尚个性。一个人没有个性就不能有所发现,有所发明,有所创造。一所学校没有个性就没有特性,就形不成特色,就不会有什么创新,进而也就没有教师和学生的创新。

从整体上看,现今大部分学校和师生是没有个性的,千校一面,万人一面全是一个模样,一个面孔。尽管有些学校也打出创办特色学校培养学生特长的招牌,然而毕竟是招牌而已。一种不能自制的强力控制着学校,使学校和师生只能有共性,不能有特殊。一样的教材,一样的练习,一样的考试,一样教法,一样的学法,千军万马奔向同一个目的地。它排斥了学校的多样化和特色化,压抑了教师和学生的潜能发掘和个性张扬,忽视了学校之间的客观差异和学校领导、教师、学生的知识水平、价值观、能力、心理品质等的客观差异,所体现的仅仅是制度化、规范化、程序化、划一化,因此,也就没有了学校管理的创新和师生的创新。

新的学校管理理念要求我们必须打破这种一统天下的陈旧模式,而以前瞻的眼光,求异的思维,自主的意识,与众不同的做法,而求得千校千面、万人万面。其实,世界上没有两片完全相同的树叶,同样也没有完全相同的两个人,也不应该有两所模样完全相同的学校。我就是我,是一个不同于其任何一个人的个体,是“这一个”,而不是“那一个”。忘记了这一点就意味着自主性、独立性的消失,也就意味着创新意识和创新能力的消失。

学校管理的个性

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页