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自主型班级管理尝试

时间:2023-02-24 19:42:06 班主任论文 我要投稿
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自主型班级管理尝试

 

 

 

 

21世纪是知识经济的时代,江泽民总书记指出:"知识经济的基本特征就是知识不断更新,高新技术产业化。"知识经济竞争的实质是人才的创新能力之争。在推进素质教育与课程改革中,学校仅仅重视学科教学改革是不够的,还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配,使之相辅相成。从事班主任工作以来,我深深地感触到自主型的班级管理模式是实施素质教育的最佳选择。

"自主管理"并不是说教师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力,我是这样做的:

一、以学生发展为本的班级管理制度

苏霍姆林斯基说过,真正的教育是"自我教育"。只有考虑受教育者的权利,考虑他们的情感需求,教育者的高尚动机才会"内化"到学生心中,才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行,而且更应为学生的发展服务,对学生的要求要从学生的发展出发。首先,要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识,对良好班级制度的迫切需要。其次,要把制定班规制度的权利交给学生,尊重学生的需求,才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期,我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论,根据学生实际问题,制定了相适应的要求,修改班规。班规的确定既对学生起到了约束作用,又尊重了他们的个性,调动了学生参与班级管理的积极性,良好的班风蔚然形成。

二、学生自主参与,提高学生的自主管理

在班级管理中学生是主体,班主任就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中,充分发挥学生的主体作用,适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力,这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。如:挑选班干部,在选举前印发"班级学生情况表",介绍一些突出同学的优点、专长,回避个人隐私或其它不宜公开的情况。同时又鼓励学生自我推荐,参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍,做出选择,可采用投票方式直接选举确定,从而形成你追我赶的局面,促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性,参与出谋划策,丰富班级活动内容,在自主参与中提高自主管理能力。

三、全体激励,共勉奋进,活跃班集体

在传统的班级管理中,激励往往是班主任和有关部门对学生实行上励下受、单向而行的"一元化"激励模式,学生处于被动地位,积极性不高,受激励对象少,不能对每一个同学起同等作用,同学之间出现不合作、或不健康竞争现象,大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力,这不适应新形势的要求。通过实施全体激励,动员班级所有成员参与,形成"他励"、"自励"、"互励"统一格局,使每一个学生既是主体,又是客体,产生最大效益效应。学生充分正确认识自己和别人的价值,发掘自己和他人的闪光点,弥补不足之处,发挥自身资源。从而改变了以往学生被动接受激励,班干部与"群众"关系紧张,少数学生对班级漠不关心,甚至讽刺挖苦激励对象的现象,使整个班级充满了生机和活力。

四、扬长避短,增强自信心,发掘同学的潜能

心理学家告诉我们,学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中,存在一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会,特别注意他们的特长与个性。肖某性格孤僻,对教师的教育以及同学们的忠实劝告常有抵触情绪,但他乒乓球打得很好。于是,我就抓住他这个优势,发动同学们拜他为师。他很认真,一边施教一边示范,并信心十足地对同学们说:"我一定会努力使你们的球技在一定水平上有所提高。"从而改变了肖某的孤僻、不合群的现象,也使整个班学生的乒乓球技术在不同程度上提高。黄某关心集体,喜爱劳动,工作细心,就让他当劳动委员;林某足球踢得好,就让他担任班里的足球教练……总之,班级管理工作中,我尽量发挥学生的优势特长,发掘同学的潜能,并给予信任和支持。在表现的过程中,他们不仅发挥自身的能力,而且在班级管理中起到表率作用,也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。

总之,班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难,如一些管理方法、手段不被学校领导理解与接受,得不到认可和支持;又如学生长期习惯于被"统治",样样事情都要等待班主任来"发号施令",一时"解放",很难"自主",可能出现无所适从或片面理解"自主",滥用"自由";班干部的工作能力不够强,一些重大问题不断需要班主任干预,甚至需要用强制手段来执行等,这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时,改革的效果并不是马上可以立竿见影的,可能一时看不到改革的成效,而动摇继续改革的决心。但是,只要我们坚信改革方向的正确性,不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法,班级管理自主化的改革,一定能够走出一条成功之路。


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