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自主型班级管理尝试

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

 

 

 

21世纪是知识经济的时代,江泽民总书记指出:"知识经济的基本特征就是知识不断更新,高新技术产业化。"知识经济竞争的实质是人才的创新能力之争。在推进素质教育与课程改革中,学校仅仅重视学科教学改革是不够的,还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配,使之相辅相成。从事班主任工作以来,我深深地感触到自主型的班级管理模式是实施素质教育的最佳选择。

"自主管理"并不是说教师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力,我是这样做的:

一、以学生发展为本的班级管理制度

苏霍姆林斯基说过,真正的教育是"自我教育"。只有考虑受教育者的权利,考虑他们的情感需求,教育者的高尚动机才会"内化"到学生心中,才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行,而且更应为学生的发展服务,对学生的要求要从学生的发展出发。首先,要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识,对良好班级制度的迫切需要。其次,要把制定班规制度的权利交给学生,尊重学生的需求,才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期,我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论,根据学生实际问题,制定了相适应的要求,修改班规。班规的确定既对学生起到了约束作用,又尊重了他们的个性,调动了学生参与班级管理的积极性,良好的班风蔚然形成。

二、学生自主参与,提高学生的自主管理

在班级管理中学生是主体,班主任就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中,充分发挥学生的主体作用,适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力,这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。如:挑选班干部,在选举前印发"班级学生情况表",介绍一些突出同学的优点、专长,回避个人隐私或其它不宜公开的情况。同时又鼓励学生自我推荐,参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍,做出选择,可采用投票方式直接选举确定,从而形成你追我赶的局面,促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性,参与出谋划策,丰富班级活动内容,在自主参与中提高自主管理能力。

三、全体激励,共勉奋进,活跃班集体

在传统的班级管理中,激励往往是班主任和有关部门对学生实行上励下受、单向而行的"一元化"激励模式,学生处于被动地位,积极性不高,受激励对象少,不能对每一个同学起同等作用,同学之间出现不合作、或不健康竞争现象,大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力,这不适应新形势的要求。通过实施全体激励,动员班级所有成员参与,形成"他励"、"自励"、"互励"统一格局,使每一个学生既是主体,又是客体,产生最大效益效应。学生充分正确认识自己和别人的价值,

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