班主任对学生的心理伤害及其避免

班主任对学生的心理伤害及其避免

一、心理伤害的表现形式

心理伤害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们忽视，但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。

在班主任管理工作中，较为常见的心理伤害表现形式有以下两种：

1．班主任的体罚或变相体罚

体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚形式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂为代表的形式，在传统教育中一直被作为一种行之有效的方法而广泛地使用。直到今天，尽管有关教育法规早已明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象仍在全国范围内有相当程度的存在。据《中国青年报》刊登，一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天该生一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化：“原来淘气出了名，现在蔫得像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”可见，来自教师的体罚，对学生的身心健康造成了极大的伤害。

2．班主任的心理惩罚

心理惩罚是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成

威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。班主任的心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、嘲笑、责骂、冷落、孤立、排斥，将学生赶出教室，对学生的个人隐私或秘密加以宣传、渲染，任意公布、肆意评说学生的考试成绩。与体罚相比，心理惩罚给少年儿童的心灵造成的伤害更大，其影响也更深远。

来自班主任惩罚时的不当处理，如讽刺、挖苦学生，刻意贬低学生的智力、学习能力，给学生起一些侮辱性、有损其自尊的绰号，使学生处于一种被轻视、被侮辱的无助状态，往往会造成学生自我评价偏低或不正确，因而自暴自弃，有时可能走上违法犯罪的道路。

如有位班主任在批评某女学生与男生来往密切时，连她的姐姐一并指责和侮辱，“你的姐姐就早婚，不是好东西。”当时这个学生在日记中写到：“我一辈子也忘不了这句话。”因为她姐姐一直供她上学，姐妹俩有很深的感情。

班级管理过程中，不少教师常常出于好意，对学生的日记及信件进行监控，试图掌握学生最新发展动态，以便及时把不良苗头扼杀在摇篮里，这种做法并不可取，在许多时候往往造成学生的反感。而当老师将掌握的信息有意或无意地透露出来时，则会对学生的心理造成沉重的压力，有时还会造成极其恶劣的后果。

二、预防和减轻心理伤害的对策

班主任如何避免对学生的心理伤害呢?主要从以下几方面努力：

1．重塑职业道德，提高自身修养

首先，班主任要从理论上提高对自己职业职责的认识。教育是培养人的社会活动，作为班主任，必须有高度的职业责任感，有教师的职业热情，对自己所从事的工作有执着追求；有坚定的职业信念，有较强的自我控制能力，形成正确的教育观、人才观、学生观；理解学生、尊重学生，用发展的眼光看待学生。其次，教师更应该通过自身反思提高自己的师德修养。在平时的教育管理实践中，及时深刻地反省自己教育管理学生的方式方法，以便找出自己的不足与缺陷，用正确的教育管理思想随时修正自己，提高自己的职业技能技巧，用艺术的教育管理力式，尤其是高尚的师德树立自己的威信，摒弃“心灵施暴”的陋习，依法执教。

2．建立民主、平等、和谐的师生关系

虽说班主任作为教育者、管理者是学生的引导者、帮助者，但是从人格上来说是完全平等的。乌申斯基说：“人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任必须把每一个学生当作“主体的人”来看待，尊重学生的个性，尊重学生的身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等，团结互助的师生关系。而不能一味地处在权威的地位，对学生盛气凌人，要求学生唯命是从。教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。’

3．关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康

在班集体中，有一些特殊群体的利益更容易受到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差，父母下岗或离异的学生，亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些学生因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。对这类学生群体，班主任要以高度的职业责任感，从生活、心理和学习上关心、帮助他们，使他们找到自信，防止他们在心理伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。

4．注意和家庭教育相互配合

班主任一方面可以定期召开家长会议，向家长客观而艺术地介绍其子女在校的表现和真实情况；另一方面通过家访、电话等形式了解家长对子女的教育方法。班主任要主动、积极地向学生家长指出他们对子女进行的不恰当的教育和批评，有分寸地、适当地向家长提出教育学生的正确要求，帮助学生家长提高教育子女的艺术性和教育理论修养。只有家庭教育和班主任管理要求一致、目标一致，随着学生的承受力增强，矛盾心理的缓解，焦虑紧张的消除，引起学生心理伤害的警报才能解除，学生才能真正得到健康的发展。

教师是人类灵魂的工程师，身兼教学与管理的班主任老师要用心灵去塑造心灵。因此，班主任的一言一行都会影响学生的发展，为了一切的学生，为了学生的一切，让我们文明施教，让学生远离心理伤害，把每个学生都培养成一个对社会有益的人。

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